《二泉映月》教学设计之一教案

此时，课前，课外作业1，教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子，……倔强的呐喊……”一句，教学准备1，全班分四个组，当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，第一课刚上课时，他是个艺人，5自然段，爱，第五自然段部分内容打印，学习第5节1，教学要求1，4，以作好赛前的充分准备，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，勾起了阿炳辛酸的往事，1，用心体会，朗读，“舒缓而又起伏”，板书：倾吐二，划出生字新词，⑤指导有感情地朗读这句话，2，(教师划出描写旋律的句子)②语句表达比较整齐，并依次评价，将《阿炳生世录》材料课前印发给学生，(2)学生自读自悟，看哪一组能夺冠军，小结同学们，把我们带入当时的情景，“恬静而又激荡”，4，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光，谈谈听完乐曲后的感受(悠扬，他心中百感交集，3，复习导入(课前写上第一课时的板书，第4自然段最后一句打印，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，刚才读的这段文字，2，2，第4小节写到了似水的月光，(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决，评价，听完后谈谈第一感觉，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题，(4)四位选手依次朗读，结合插图体会)(2)“他似乎听到了深沉的叹息，同学们，伤心的情，怀念，2，这句话该怎么读？4，5，通过朗读和背诵课文的训练，看了课题，5，收集阿炳的生平资料，婉转，评价2，一，美好的景，④请四人小组的代表发言，倒好录音带)教师用语言创设情境，(教师圈出重点词：赞叹，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，渐渐地，3，全体学生自读自练，能联系课文内容，(3)这个曲子表达了怎样的思想感情，都有权发表你的观点，感受，第二课时一，流水心境：想到……听到……6，要把这四小节读正确，播放乐曲《二泉映月》(节选)3，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色，每组推荐一名朗读高手，能正确流利，已经解决了两个问题，指导朗读第4节，老师巡视，通过刚才的听读欣赏，(1)熟读试背，五自然段，四，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？5，通过读书和讨论，淙淙的流水，精读1~4节，结合阿炳的生世，(2)出示“卖艺度日”一词，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情，矢志不渝追求美好理想的精神，(从课文第3节和阅读材料中去找答案)③四人小组讨论，了解阿炳生世，分节指名朗读，(1)师：同学们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来，淙淙的流水，同学们，这段话在文字上写得很有特色，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，7，(出示段落)这也是我们要解决的主要问题，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，3，导入课文同学们，读读课文，边读边体会，修改，爱，(老师依次在课题后打上？)师：上述问题，2，我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境，爱)③指名读好这段话，导入新课，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀，现在谁来说说你对阿炳有哪些了解，……”一句怎么理解？①出示“渐渐地，同学们，4，优美，(1)指名读，3，就很容易解决，同学们，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词，思索；表达，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，在一个中秋之夜，2，不理解的词通过查字典并能联系上下文解决，(1)学生质疑，畅所欲言，1，3，有疑问的地方作上记号，通过学习了课文，同学们，明明白白，(1)学生自读自练(2)指名读，学生自读，初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵五，在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情，把板书中的关键词都用上，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3，对其余三位也给予鼓励，三，引导质疑同学们，你只要背诵其中的一部分就可以了，高昂……)4，句子比较难理解？(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，三，感悟中深切理解语言文字的内涵，交流，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事，听听《二泉映月》这首曲子，二，迁移写话1，个别交流点拨，(2)各组推荐一名同学到讲台上，仔仔细细地读书，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉，四，老师圈出重点词语，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，背诵4，再读读第4自然段，让评委点评得更好，师问：想用什么方法来加深体会？(2)播放配音朗读的磁带，同学们，老师暂且用“|”把它分成三部分，但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够