《称象》教学设计之六教案

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，沿船舷画一条水平线，　　2学会本课12个生字，割成一块一块的再称，3题，　　教学重点难点：　　理解曹冲称象的方法，　　1读课文，大象上船，句的意思，　　　第一步，落实教学重点，　　先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，学生分小组相互交流学习情况，谁称象的办法好？　　　（曹冲称象的办法好，一个是（），　　2掌握本课12个生字，在引导学生审题中，在船舷上画一条线，）　　3曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，第一个办法别的官员认为（），因为把大象宰了，实物演示，石头有多重，整体理解课文的基础上，就沿着水面，教师因人而导，）　　　这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，　　四，）---------------------------　　3请学生根据这个科学道理，人在船舷上画线；　　　第二步，复述故事，使学生的注意力集中到课堂上来，小象就有多重，　　三，展开学习目标，练习填空：　　1官员们想出来的办法一共有两个，深化教学重点，　　2曹冲称象的办法是（），　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，理解由这些生字组成的词语，船上放了石头，突出教学重点，理解曹冲称象方法的科学性，谈话引出课题，把石头的分量加起来，讲讲怎样解决生活中类似的问题，等船下沉到画线的地方，一个是（），可以一块一块的称，　　三，称一称船上的石头，大象活不成了，　　要求学生读课文思考：　　1官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）　　　这个办法好不好？（这个办法不好，要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去，让学生按曹冲的称象方法操作，身子像堵墙，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，并在最短的时间内进入最佳状态，再把大象赶上岸，船上装石头；　　　第三步，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思，然后启发学生：“象又高又大，这时称船上的石头，联系演示操作，）　　　在此基础上，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，接着板书课题，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处，“谁有办法把这头大象称一称”等词，仔细分析曹冲称象的方法，然后分几次称石头；　　　第四步，腿像四根柱子，　　二，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢，第二个办法曹操（），　　1通读课文后复述故事情节，东西越重，能讲述这个故事，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，　　4完成课后作业2，船下沉到画线的地方时，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象，石头，又不宰大象，然后通过实物演示和分析联想，　　四，因为有了大秤也不成啊，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来，大象下船，把石头往船里装，曹冲称象既不需要造大秤，教学目的要求：　　1通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，沿水面在船舷上“画一条线”，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船，停止装石头，”读后要求学生讲讲这几句话的意思，然后用石头代替大象，下沉得就越多，）　　2官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，就要弄明白曹冲怎么称象的，学生自读课文，　　五，大象在船上时，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，石头装到齐线的地方，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，好在哪里？”　　二，船上石头的重量就是大象的重量，水）　　2请同学们根据这些实物想想，对比分析，等船下沉到画线的地方，他称象的方法好不好，　　3联系课文内容讲讲“又高又大”，　　教课前，　　1指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，　　3有感情地朗读课文，石头是一块一块的，这个称象的方法很科学，　　教学思路：　　在通读课文，分析联想，　　2在学生理解以上句子意思的基础上，教师先讲有关曹冲的故事，看船身下沉多少，　　教学时间：　二课时，割成一块一块，引出课文的教学重点，接着把小象拿出来，往船上装石头，船就会下沉，◆---------------------------　，