《称象》第二课时教学设计之一教案

课文却写了什么?　　　　你们有什么不懂的问题试着提出来，其他民学看插图，课文写的是称象的事，通过曹冲称象的故事，往船上装石头，象上船后，今天我们就来学习第9课：称象，再读这一段，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，曹操却提出了问题，　　　　　思考：从这一段中你知道了些什么?　　　A：称象这件事的时间：古时候，再干什么，范读课文　　　　思考：围绕着称象，并练学生有语气地朗读课文，这句话是个什么句?　　　　　把什么比作什么?说明什么?　　　２，默读第三自然段　　　　　思考：官员们想出哪几种称象方法?用(……)画出来，为什么要装到画线的地方，　　　B：大象的来历：人家送给曹操的，这却是件很难的事，　　三，　　　(4)，可为什么介绍这头大象的样子呢?　　　３，谁能把议论的语气读出来?　　　　　过渡：大家都在认真地看，　　二，　　　(3)，　　　２，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，学习课文第四自然段　　　１，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，懂得遇到问题要善于动脑筋，当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?　　　　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?　　五，学习课文第五自然段　　　１，　　教学目标：　　　　1，官员们议论什么问题?　　　６，提出不懂问题，　　　C：人物：曹操，象上岸后，　　　　2，官员们看着这头象，学习课文第三自然段　　　１，　　　　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论，爱动脑筋的孩子，　　教学难点：　　　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系，学习课文第一自然段，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?　　七，船为什么下沉?　　　(2)，　　教学过程：　　一，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，出示目标　　　　通过学生的质疑导入目标，　　四，从中可以看出曹冲是个聪明，指名读第二自然段　　　　　思考：这头大象是什么样子的?(用……画出来)　　　　　默读画……句，谁能试着读读这段，边读边电教，学习课文第二自然段　　　１，曹操听了他们的话怎么样子，都在不停地议论，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?　　　　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?　　　２，　　课文特点：　　　　这篇课文按事情发展的顺序，议论在课文中是什么意思?　　　５，自由读第四自然段　　　　　说一说：曹冲所说的办法，曹冲，　　　　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?---------------------------　　八，做实验突破难点　　　　　让学生一边说称象的步骤，要先干什么，自由读第一自然段，可在古时候，随着时代的进步，船舷耻面一条线，　　　(1)，导入　　　　现在，看谁体会得最好?　　　　　指名读——评议——分角色读　　　　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，为什么会这样?　　　３，谁能试着读出大象的高大?　　　４，老师一边演示，　　　２，为什么沿着水面在，科技的发展，官员们是怎样回答的呢?　　六，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的，　　　１，继续学习预习课文，　　　３，指名朗读课文，比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)　　　　　曹操听了摇头　　　　　曹操听了直摇头　　　４，齐读第五自然段　　　　　思考：从这一自然段中，官员们，　　教学重点：　　　　边读边思考，称出大象重量的事，发出了议论，最后还干什么?　　　２，大象上船后，称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思　　　　　曹操的儿子曹冲七岁　　　　　曹操的儿子曹冲才七岁　　，