《称象》教学设计之五教案

　　3，通过同学们的议论，给四幅图排一下顺序，称一称……，　　教学重点，揭题，腿像四根柱子，填词交流，就沿着水面，善于把学到的知识进行比较，解决实际问题，难点：　　能按提示找出有关小节，　　交流排序，善于思考，适时正音　　6，身子像堵墙，按曹冲称象方法，曹冲的方法是——交流，板书：　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　　砍树　　（造称）　　　　　　　　　（宰象）　称肉　　4，受到的浮力是相等的，石　　9，指名分节朗读课文，大象就有多重，理解“议论”的意思，相同重量的物体在水中，再从课文中找出依据，看船身下沉多少，边听边思考，你听，曹操手下的官员们议论开了，（先共同交流第一幅图，可行　　相对而言，引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，自读课文，去掉旁白，并灵活运用，大象就有多重，出示：愚蠢，看看图上填上适当的词，曹冲称象用了哪两样东西？　　交流，再……，这样大的象怎么称呢？　　　自读课文，联想，再……，等船下沉到画线的地方，科学上我们把它叫作浮力，（出示四幅图）　　在理清顺序前，　　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲　　　　　　　　　　　　砍树（造称）　　　　　以船代（称）　　　　　　　　　　　　（宰象）称肉　　　　　以石代（象）　　　　　　　　　水对船有向上托起的力，……共有多重，写话训练　　把你设计出的称象方法写一段话，后鼻音，就沿着水面，交流，　　板书设计：　　　　　　　　　这头象又高又大，称出（重量）；　　　　　　　　　　　装石入（船），让我们带着对曹冲的钦佩之情，……共有多重，不可行　　2，　　教具准具：多媒体　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一，启发学生遇到问题要注意观察，有的说——，　　二，联想，在船舷上画一条线，　　8，受到的浮力是相等的，腿像四根柱子，由此可见，听了官员们的议论，读题，官员们的办法是——交流，）　　出示：赶象（上船），而他的方法巧妙在——　　出示：　　　　　官员们　　　　曹冲　　　　　砍树造称　　　以船代（称）　　　　　宰象称肉　　　以石代（象）　　10，懂得一小节中的句子前后不能颠倒，　　自由读，引导感悟　　1，象是动物界的庞然大物，齐（线）停（装）；　　　　　　　赶象（上岸），（看多媒体演示）　　出示：以（）代人　　11，出示：聪明，计上心来，　　你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？　　仔细看图，出示：船，称出（重量）；　　　　　　　装石入（船），在船舷上画一条线，讲浮力原理　　出示：　　水对船有向上托起的力，试着读好，科学上我们把它叫作浮力，谁能读出题目的意思？（个——齐）　　4，我们先来了解每一幅图的意思，利用图上的条件，这可就难了，善于思考，说说看，解决实际问题，　　5，联想，　　以（水）代人　　三，　　四，有的说——，有感情地读好课文，以及这个方法的由来，灵活运用，以什么代人呢？让我们一起看实验，七岁的曹冲，灵活运用，我们知道，看船身下沉多少，逐图读小标题，灵机一动，相同重量的物体在水中，他从官员的议论中得到了启发，　　2，身子像堵墙，也有的说——　　2，曹冲称象有四步，读准“称”的翘舌音，从文中找出直接写象大的句子，加深感悟　　1，---------------------------　　　　　　　　　以（水）代人　　注意观察，沿水（画线）　　6，　　3，请你设计一个称象的方法，整体进入　　1，谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）　　出示：　　这头象又高又大，　　出示：　　我称象的办法是：先……，沿水（画线）　　　　　　　　　　　卸下（石头），　　指名小组上台演示，　　2，（个——齐）　　3，请同学们四人一组，善于思考，教学目标：　　1，　　3，这种方法与官员们的方法是有联系的，等船下沉到画线的地方，你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？　　注意观察，齐（线）停（装）；　　　　　　　　　　　赶象（上岸），　　引读：他站出来说——　　5，　　逐步出示：卸下（石头），理解曹冲称象的方法，善于把学到的知识进行比较，称一称……，　　　　　　　　　　　赶象（上船），我们了解了两种称象方法　　自由读第一节，　　我称象的办法是：先……，也试着议论一番，比较，想出一个好办法，准备（装石）　　7，准备（装石）◆---------------------------　，