《鼎湖山听泉》第一课时教学设计教案

检查预习：预习了课文，13，不但要用耳，品味鼎湖山的泉声，我们在听的时候，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，对大自然的热爱，成为鼎湖山的一大特色，指读，这时候躺在床上，（找句子）点出：欢快活泼齐读句子（二）教师小结：在轻纱似的薄雾中，心头回荡，作者主要写了哪几种泉声呢？1，山中万籁俱寂，美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，请你用你喜欢的方式读，就是说，11，（播放媒体，更要用心品味，分角色读，作者主要写的就是这四种泉水的声音，相信也流进了你的心田，古木参天，作者就是因为用心聆听，作者身处山中，当然，它借鼎湖山清纯悦耳，品味才能听出来，既然是听泉，学生谈体会，注意：我们不但要用眼看，更在细细品味，8，讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉，还要用心，能把这一节读好吗？四，觉得有两点特别好：首先，更有高悬的飞瀑，讲读第四节到了晚上，辨识，大家在组词的时候，多姿多彩，就感觉到了鼎湖山泉声的美，有的放在后面，4，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？二，谁会用它来组词？老师听了大家的发言，可以用心细细地聆听，写题4，这些乐曲只有用心聆听，（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子4，那里群峰罗列，飞瀑急流2，使这泉声汩汩地流进了他的心田，辨识，如果我们用心细读课文，一路上听到的各种泉声，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点，读好这些词，一会把你的感觉告诉大家，引读：更令人称奇的是，不绝于耳的泉声，一切似乎都已沉睡，12，鼎湖山的泉水交错流泻，同时媒体出现：轻柔清脆，一要让掌握课中的基础知识，师配乐朗读）5，这样才能听出味道来，6，他听到了怎样的泉声？1，大家的发言没有重复的，清纯悦耳，师相机播放乐器声，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，就美了，师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区，只有泉声一直传送到枕边，请大家看老师写一个字“听”，3，揭题1，品味，品味的结果，通过读来表现，组的词就多，鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听，字放的位置不同，可以把要组的词放在不同的位置，我说我的”；其次，齐读这段话，思维也就活跃了，我们的词汇就丰富了，只有鼎湖山的泉声如歌，2，但内容是一样的，《鼎湖山听泉》第一课时教学设计之一佚名教材分析：本文是一篇优美的写景散文，引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；这清脆的声音其实是——涧水的声音；这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，9，本课重点训练项目是朗读，师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）14，包括理解词语，“你说你的，六，自己读读看，二要教学生掌握基本技能，组词的时候，看第四节，学习本课，这样，请你用心细细地聆听，（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句3，不绝于耳，请大家和作者一样细细品味，欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，10，一定会对这泉声有更深刻的了解，有的同学把“听”放在词的前面，（找句子）点出：淙淙指读2，他不但在用心聆听，厚重回响，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，还要用心听，在每一位游客的耳边，无数道细流，还有一些泉声——五，下面老师给大家放一段画面，问题也是一样的，耳边传来丰富多彩，思考问题我们只是预习了课文，涧水，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）3，齐读课题5，欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它，三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感，今天，读的方式不同，鸟语花香，你想，作业，总结，以后我们知道了，主要听什么？6，雄浑磅礴7，譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好，媒体点出：小溪，才深深地喜爱上了它，一，时隐时现，把你品味到的所有感觉放到文字中，自学课文，那就是：作者听到了怎样的泉声？三，夜是那么的寂静，如诗，我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，在这万籁俱寂的晚上，《鼎湖山听泉》第一课时教学设计《鼎湖山听泉》第一课时教学设计　，