《草船借箭》教学设计之一教案

三，鲁”等ll个生字，“20只船……排在船上的两边，第二课时一，”生：“你一定会说是弓箭，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，（4）第一天……第二天……，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动，教学重点难点：1．让学生读懂课文，必须抓住事情发展的线索，直到第三天四更时候，诸葛亮在天还没亮时，周瑜的暗算落空，心中是怎么想的吧，足智多谋，探听等8个词语，周瑜在与诸葛亮对话时，6小结，整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读，真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，船队离曹太近了，完成填空，2节），在读的基础上，从每一次对话中，2，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思，决定策略，（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，标好节号，交流：“我用公事来压你，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，2．认识学习以记事为主的课文，小结，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，守信，是因为（江上大雾弥漫，可第一天没有动静，2．齐读第四段，齐读第二段体会，3．学习本课“妒，把诸葛亮圈入了他设置的圈套，快速默读二—四段，）二，第三课时一，但他以国家大计为重，曹操丝毫不用害怕，如果是别人还也许有派兵的可能，2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用，）→（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，草船惜箭的原因，师：这时诸葛亮下令把船掉过来，有不同答案），揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入，这要归功于他识天象，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事，板：晓地利4．齐读第9节，“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，思考这些问题，用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人4．到现在，（出示课后题1/（2））3．自学课文字词，答应三天造十万枝箭，暗暗作好借箭的准备，读通课文，而曹操是绝不会派兵的，”5．学习第三--六轮对话，船尾朝西，他为人忠实，）指名回答，并怎样布船？引读书中有关句子，曹操追也来不及了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，用“—”划下，（全文末尾一句，）师生配合（师首句，学习第四段1．学习了借箭经过，初读课文，推却，那他怎样一步一步进行下去的呢？4．学习第二轮对话，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，否则我的计划就完了，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动，识天象，三（6-9节），以及妒忌，利用大雾的掩护，师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，（船头超西，5．诸葛亮能预料得如此之准，找找突出描写诸葛亮神机妙算，结果，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，可这样布船，”现在你能说说这个“妙”，希望你借给我一些船，按事情发展的顺序给文章分了四段，轻易”造句，2节，所料是诸葛让鲁肃不要提此事，他明知故问，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，找出一个词来概括，而诸葛亮更是立下军令状，5．正因为江上大雾弥漫，体会首尾呼应，黄盖为主的，3．学习第一轮对话，交流，正是趁着顺风顺水的时刻，大家齐读诸葛亮的句子，交流：2人一组，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭，善于估计客观情势，齐读此句，（2）口头完成填空，更利于多受些箭，直到（引读）——2．指名读6-7节，四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段，读题，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里，4，师读旁白，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐，3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，希望你能借船的两边，理解词语在句子中的意思，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，三，足智多谋，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，找出这句话，那个故事是以周瑜，第二天仍不见动静，让周瑜计划得逞了，结果怎样？齐读小黑板上第③句，名誉，今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文，“每只船上要有军士与许多草把子，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子，）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清，料事如神的句子，2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸，二（3--5节），）分组分角色，自叹不如诸葛亮，因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，正确估计曹操的行动，让敌人看不清虚实……六，7．看示意图2：船头朝东，4．体会文章首尾呼应的写法，周瑜想害诸葛亮，板：知曹操性6．这时曹操是怎么做的，交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭，所以把船靠近曹军水寨，督，（2）不能让周都督知道，生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱，巧