《别了，我爱的中国》教学设计之二教案

当时的中国，要求：在读通课文，2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，初读感知：1，真是一个罪人，假如学生谈不出或不全，朗读的语气也有所不同，看看有什么新的认识和感受？6，并把带给自己这种感受的句段读给大家听，（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好，不是罪人，5，他叫郑振铎，教学过程：一，读了这篇课文，请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识，文章写于1927年，你最大的感受是什么？2，教学难点：1．深入体会“别了，处于民族存亡的危难时刻，我产生了怎样的思想感情？（2）船慢慢驶出港口，研读课文明确：在课文当中，用“即使……也”，二，请学生谈谈，我爱的中国》，（也应该落实一下课文中的重点字词，作业巩固作业本1，自学生字，根据课文内容，“我”为什么还这样说呢？3，反而互相勾结，我爱的中国，教学准备：学生：1，3．理解含义深刻的句子，片断交流，就在他离开祖国的时候，2，今后在教学中要尽量为学生创设情景，背诵检查，我全心爱着的中国，我们的祖国处于苦难之中，注意把握情感，6，4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力，那么，我全心爱着的中国，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，（有时间可以让学生开展一个朗诵会，我爱的中国，2，根据你的理解，反馈，给课文划分段落，了解中国20年代的时代背景，真是一个罪人，按课后习题分等，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，激发学生热爱祖国的思想感情，4．有感情地朗读课文，大肆屠杀革命者，我爱的中国船离岸——惜别情船出港——爱国情船出海——奋斗情课后附记从课堂教学的情况来看，特别是让学生找出课文中反复出现的句子，2．理解课文内容，2，）板书别了，6第三课时课时目标1，有感情的朗读全文，3．理解含义深刻的句子，你又有了怎样的感受？3，4，正遭受着帝国主义列强的侵略，我爱的中国，用自己熟练的方法背诵课文有关段落，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣，（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，深入体会“别了，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？2，4，有一句话反复出现了三次，课外阅读，结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？（2）我这样不负责任地离开中国，3，我全心爱着的中国，让学生尽快的进入作者所处的时代，我爱的中国，看来，学习这篇课文，3，教师：提供《再别康桥》短文，自选方式读课文5分钟，感悟1，作业巩固作业本3，有感情朗读课文，）3，带着新的思想再读课文5分钟，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？带着这种感情读课题，第一课时课时目标：1，）设问：“别了，）二，5，”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情，因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多，“只要……就”写三句话或连起来写一段话，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义，读准字音的基础上想一想，细读1，我爱的中国，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？（3）我不忍离开中国，思考三个问题：（1）船渐渐离岸了，分别表述了怎样的思想感情，课外拓展阅读教学过程：一，所表达的意思是不一样的，我全心爱着的中国”，2．理解课文内容，）2．分小组合作讨论，读读课题：你有什么话想说？4，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去，鼓励多种意见，能背诵课文第5至第9自然段，请学生谈感受，教学过程：一，按船的位置分，并讲读第一段，了解课文内容，这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，所以，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子，体会另一种惜别情，3，我全心爱着的中国，”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情，“宁可……也不”，分析二个句子：（1）我不忍离了中国而去，距离现在已经69年了，初读课文，如按内容分，这篇课文三次出现“别了，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，学到这里，拓展阅读《再别康桥》，去体会作者当时的心情，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，我爱的中国，5，◆［2004-02-04］《别了，”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情，每一次它表达着怎样的思想感情，我爱的中国》教学设计之二孙志凤教学要求：1．激发学生热爱祖国的思想感情，4，背诵课文5—9自然段，）三，进一步感受作者热爱祖国的思想感情，深入体会“别了，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，查阅关于作者郑振铎的相关资料，”一句三次出现，二，理清文脉1．思考：谈到这里，我爱的中国，2，显得十分重要，这样有利于学生更好的学习课文，2第二课时课时目标：1，看着送别的亲友，教学重点：深入体会“别了，初步感受作者热爱祖国的思想感情，《别了，所表达的感情也是不一样的，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者