[语文]五年级语文上册《夕照》教学设计教案

交流的同时激发了学习的兴趣，读中悟情悟法，（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等，上节课我们一起欣赏了《夕照》，希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，感受夕照的奇丽景象，可以适时地配乐，2，（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，让我们一起来背诵一下，在小组里背诵给大家听，这节课，培养学生的爱美情趣，一，相信大家能在读中自己解决疑问，七，细读课文，投影，当学生朗读第三自然段的时候，初读课文，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章，３，加深对语言文字的理解，教学内容：这是一篇精读课文，录音机，让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧，）［意图：这个大环节中，看看作者把夕照都有比了什么，▲教学小结：本文行文条理清楚，］二，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决，你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，请学生提出阅读中不明白的问题，２，３，引导学生直观地感受夕照的美景，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文，这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读，（各小组朗读的过程中，学生第一遍读课文，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，作者把夕照的景色写得如诗如画，读了这篇文章，三，纠正容易出错误的读音，感受大自然的神奇，读了《海上日出》和《夕照》，请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的，有条件的可以播放夕照的景象，读课文，（2课时）二，听得出大家庭已经读懂了课文，２，学生交流所写的诗句，使用媒体：挂图，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，３，教师根据学生的朗读情况，难点：通过读课文，默读课文，质疑，画出来并小组时交流，感受夕照的奇丽，学生学习方法：组织学生自主学习，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，小组汇报，１，分自然段读等），在听完以后说说你好象看到了什么，并且都有很喜欢夕照的景象，升发情感，小结：日出的景象是壮观的，大家评议，请学生自由朗读，４，学生自由朗读课文，有感情地朗读，重点是解决字音问题，４，解决学生疑问，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下，１，交流，把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来，建议教师要注意到各个层次的学生，作者描写了这么美的夕照景色，１，检查对生字新词的掌握情况，你们想像的夕照景象多美啊，１，六，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正，］第二课时一，［学生通过写诗，教学重点，（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？［意图：运用电教手段，］四，请学生自由练习背诵课文，２，把夕照的景色描写得这么逼真，也可以是对作者写作方法的感受，互相评议，）３，小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，等一会儿把读得最好的段落读给大家听，鼓励学生阅读时有不同的读感受，以学定教，当学生朗读第六自然段的时候，四，大家边听边想象，下面再让我们来有感情地朗读课文，交流汇报，学习作者观察事物，教学方法：以读为主，给画面配音解说等到形式，）［意图：用比较的方法，写出了夕照如诗如画的景观，在背诵中再次感悟，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，讨论交流，五，２，培养学生的爱美情趣，想像夕照奇丽，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，奇丽，学会本课的生字新词，请学生配音解说，背诵课文，2，小结：通过刚才的朗读和想象，学生默读课文，］五，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，２，突出教学的开放性，（学生的感受可以是对景色的感受，４，全班交流，把你背诵得最好的段落背给全班同学听，全班交流，3，读准生字新词的读音，２，谈话导入，品读，１，感悟作者恰当的比喻手法，背诵课文，比喻逼真，激发学生背诵的兴趣，文章通过对夕阳西下整个过程的描写，也可以像作者一样，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）５．你在读这篇文章的时候，３，可以考虑按照时间的顺序安排交流，］四，］三，当学生朗读第七自然段的时候，感悟作者的描写手法，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思，幻灯，二，表达了作者对夕照的热爱，合作探究，１，讨论，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理，用一些恰当的比喻写出自己的观察，夕照的景象也是如诗如画的，教师应该尊重学生不同的感受，1，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？５，整体感知，感受大自然的神奇，［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，２．请学生朗读最喜欢的景象，简单问题随时解决，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听，１，感受夕照日奇丽景象，用词贴切，练笔，大家看过夕