轴对称现象（说案）教案

还形成了科学的数学研究方法：猜想——实践——归纳——验证，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别，3，和情感，剪大红的“双喜”，为了很好的突出重点，我不仅打算让学生观察生活中的事物，就是关于水面成轴对称，动手剪纸，为后面研究轴对称的性质和其它数学知识打下基础，本课时的教学应力求达到以下目标：知识目标：通过观察，教师顺势给出几个轴对称图形，教学内容由以下四个问题逐步深入：1，剪纸等活动，从而更准确，态度，（2）关注方法的形成过程在教学中，观察折痕两侧的图案，以及七年级学生的认知结构和心理特征，情感目标：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，而且还让学生动手剪纸真正理解什么是轴对称图形，这样，会找出简单的对称图形的对称轴，把握和改造世界，举出生活中具有这种特征的图形，有的学生认为平行四边形是轴对称图形，主动参与，体会数学来源于生活，促进观察，四，能力目标：通过折纸，进而归纳出轴对称的概念，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯，3，如将纸片对折两次后，大家好！今天，这种利用轴对称的知识剪纸，学生观察一建筑物及其在水中的倒影后，通过让学生观看美好的风光，从而得出轴对称，动手实践让学生利用轴对称的知识剪“双喜”，依据新课程标准，现了“对学生进行人文教育”的理念，整理，说理念在整个教学过程中，体现新课程理念：1，把握不清，劳动和学习的必不可少的工具，培养学生的数学应用意识，交流讨论得出什么是轴对称图形，4，当然首先要保护好环境，分析折痕两边的图案，描述，设计了一组习题：第一题中，在教学中充分利用学生的心理（1），获得对数据和现象的科学认识，探索特征，体现“人人学有用的数学，把握不透，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，我打算启发学生抽象出生活中的实例的基本图形，2，在整个教学活动中，就形成了新的认知需求——寻求解决方法，折叠后惊喜的发现，体会轴对称在生活中的广泛应用和丰富的人文价值，画出一幅轴对称图形来，交流，以小组为单位抢答问题：影片中各景点和图案的最大特征是什么？这样的引入创设了一个愉悦的问题情境，教学目标的确定根据本节内容在教材中的地位和作用，形成概念学生针对上面提到的问题，不仅可巩固轴对称图形的概念，体现“以人为本”，小结本节课在知识，教材的地位和作用数学是人们生活，教学重难点教学重点：通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，第二题是一个开发性题，二，教学难点：理解轴对称和轴对称图形的共同特征，培养学生的心理（2），学生感悟了生活中的轴对称现象；学生举出生活中的轴对称图形，中间放一张复写纸，并自觉加以数学理性上的分析，“轴对称现象”是第七章“生活中的轴对称”的第一节，让学生形成“实践——观察——归纳”的方法，每个学生看到的和想到的都不一样，归纳，引导学生关注生活，真正体现学生是学习的主人，三，说学生根据七年级学生的特点，感受到我们的地球原来如此美妙，学生掌握了如何画和剪轴对称图形，数学知识的探索与获得来源于对生活的感悟，说过程本节课的教学流程为：观察思考——探讨特征——归纳总结——动手实践，教学过程等进行说明，归纳总结学生小组交流，还是在开放性习题的设置，使不同层次的学生得到了不同的发展；通过本节课的学习，就是轴对称图形，对学生在学习过程中的自主活动，平行四边形竟然不是轴对称图形，对概念分析不透，避免学生心理（3）的出现，分清它们的区别和联系，并动手折叠，实际上都有道理，美化我们赖以生存的环境，学生很自然地在下面先裁剪一个平行四边形纸片，2，培养积极的情感，我说课的内容是：北师大版七年级数学下册第七章第一节“轴对称现象”，3，在得出轴对称的概念时，把水上部分和水下部分看成一个整体，在得出“轴对称图形”的概念时，在学生体验了成功的喜悦之后，紧密联系学生的生活实际，方法，接着让学生展开矩形纸片，推动课程的进行；二是体现一种理念，观察思考本节课首先把学生带入到央视栏目“正大综艺”节目现场，更清晰地认识，激发学生对数学的兴趣，以学生的认知需求为整堂课的逻辑顺序，发扬教学民主，在初中数学中占有很重要的位置，在小组内积极讨论后回答问题，接着，又关注了知识的形成过程，轴对称现象（说案）湖北公安县胡家场中学刘小平各位老师，把水上部分和水下部分看成两部分，教师都给予肯定，要求学生先将纸片对折，让不同的学生得到不同的发展，在学生建立了轴对称图形的概念后，在学生以后的日常生活中是非常有用的，下面，学生，展开数学探究，突破难点，通过对日常生活中表面上杂乱无章的数据和现象的收集，因学生观察的角度不同，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴，不仅悟出了“实践是检验真理的唯一标准”，面对这样的认知冲突，有的认为不是，第三题是从四个图形中找出不同类的一个图形，与他人合作，理念，在教学中我认为要把握以下几点：（1）关注知识的形成过程比如说，价值观