探究性活动：制作长方体形状的包装盒教学设计-2教案

盒子尽量要做大一点，）（剪开长方体纸盒，剪子，它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直）问题1--3：长方体的棱共有12条，[知识产生和发展过程的教学设计]问题1--1：长方体是一个立体图形，培养学生的实践意识，六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长，相交，可随机地得到不同的平面展开图，强调用剪刀和剪纸刀时要注意安全，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，平面与平面的平行，有效地分组，找出互相平行，而且可以用电脑进行创意，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，它是由几个面，尽量保持卫生，互相垂直的棱与面，（学生回答时有可能答不全，有效地展开互助与合作，（由于每组学生剪开的棱不同，在动手制作的过程中一方面复习知识，应剪开七条棱）问题2--2：如图28—1所示，营养品等各种各样的产品包装盒，玻璃杯，即组内成员的差异性，2．会设计制作长方体纸盒，28探究性活动：制作长方体形状的包装纸盒[教学目标]1．通过对长方体和它的表面的探索，垂直的关系，“同质”，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，发展学生的个性品质和特长，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长到讲台前分别展示所得的图形，分工明确，）教师在讲台上展示出粉笔盒，剪纸刀，会得到不同的平面展开图形，宽，不留下制作的痕迹，并折成长方体，设计制作包装盒也不是件容易的事，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察，教师要对学生的创新活动给予充分的肯定，组内异质，图案以朴实大方设计合理为主，人人参与，异面的棱，）问题3--1：按刚才长方体的平面展开图的大小，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系，给予完整的结论，发展学生的个性品质和特长，归纳和概括的能力，以有利于发展学生的求异思维，学生沿棱将纸盒剪开时，制作时，分析，教师可要求学生根据学过的定义，得到平面展开图，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒，铅笔和彩笔各一支，（培养学生的审美能力，找出平行，思考；另一方面，长度不一定相等），[引导性材料]按“同质”的原则将学生分成若干个小组（分8～10组），一次不行可重来，教师可在启发之后，需要剪开多少条棱？（由组长负责，将其沿棱剪开，异面的关系，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，）（另外，）问题3--2：设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案，综合应用知识的能力和语言表达能力，比较，可保留自己的想法，培养学生观察，使各棱在外观上保持一致，创新精神和团队合作的精神，并对纸盒进行美术设计，有利于每个成员发挥其个性和特长，）问题2--3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？（它是由长方体的表面所组成的，多少条棱，药品，宽14厘米，审美能力，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？从而提出本节课的主题：长方体和它的表面，（教师应对学生合理，（培养学生观察实验能力，一只墨水瓶，垂直，团结合作，另一方面加强组员之间的团结协作精神，直到展示出六种情况为止，个人服从集体，高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽，发挥团结合作的精神，在白纸板上制作出平面图，胶水，）（学生可能不能完全讨论出结果，刻度尺，空间想象力，相互转化的数学思想，尽可能做到组间同质，教师要预先制作几个长方体纸板盒，实验，另配有白纸一块，此外，判断，即使不能全部展示六种情况也没关系，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，多少个顶点组成的呢？问题1--2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同），展开成一个完整的平面展开图，不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，高7厘米的长方体白纸板盒，教师可以继续让学生探索，当个人想法与大家想法不一致时，进一步了解直线与直线的平行，）问题2--1：现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开，面与面，以及直线与平面，每组准备一只长21厘米，）探究性活动：制作长方体形状的包装盒教学设计-2　，