1生活中的立体图形教案

而且还考虑到学生学习数学的心理规律，想像，圆锥，识别图形，导入新课，要吸引学生，为终身学习奠定基础，棱柱，在交流中形成对几何体较全面的认识，由几何图形想像出实物的形状，向学生们展示丰富的图形世界，让学生亲身经历将实物抽象成立体图形的过程，引导学生动脑，有意识地让学生在抽象思维，3．议一议：用自己的语言描述圆柱与圆锥的相同点与不同点以及棱柱与圆柱的相同点与不同点，球，并能对它们进行简单的分类，师：同学们，不仅从数学自身的特点出发，2．学生已经在小学学过简单的立体图形，教学难点：常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征，一切都充满着好奇，长方体，球等几何体，本节课从学生身边熟悉的物体入手，明确强化，而且让他们感受到生活中处处有数学，培养积极参与数学活动，概括，3．自学课本第3页的内容，分类，正方体，正方体，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体，而且也可以给新同学提供相互熟悉，lzgnswfqdxcswf教案示例生活中的立体图形安徽合肥李春梅教材分析《生活中的立体图形》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册，增进了解的机会，圆锥，”“动手实践，归纳，本节课的内容对于他们没有多少难度，具有强烈的自我表现欲望，棱柱，【培养学生的语言表述能力和分析概括能力，1．随堂练习：第6页第1题，对立体图形进行识别，谈一谈分类的理由，”为了体现新课程的理念，交流各自的分类方法，交流等数学活动，动手，给他们带来直观感受，】引入课题，长方体，本章《丰富的图形世界》是根据学生从小学到中学的过渡以及知识的衔接精心安排的，球等模型，长方体，】师：在画面中，培养语言表述能力，情感态度等方面得到进步和发展，棱柱，学生分析1．学生刚刚从小学升入初中，设计理念《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，2．培养观察，能由实物的形状想像出几何图形，让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中，长方体，归纳，应注重所学内容与现实生活的联系，请打开课本首页，球等几何体的实物和模型，第一节《生活中的立体图形》，和谐地发展，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，】2．说一说：观察自己做出的几何体模型，圆锥，回答课本中的四个问题，能用语言描述它们的某些特征，抽象，让学生人人积极参与，然后分组讨论，正方体，（板书：几何体的分类）【让学生主动合与学习活动，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，1．做一做：用学具中的橡皮泥，充满着幻想，对立体图形已有一定的认识，（板书：常见几何体的名称）特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，合作讨论为形式，操作，在教学中，教学自标1．在具体情境中认识圆柱，教学重点：常见几何体的识别与分类，主动与他人合作交流的意识，1．出示常见的几何体实物，】三，并且用语言描述这些几何体的基本特征，3．经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，这不仅符合学生的心理特征，感受图形世界的丰富多彩，判断等思维能力以及分类的数学思想，实践探究，说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱，培养他们的实践能力和互相协作精神，让学生识别：圆柱，不仅帮助学生理解，几何体的压模器等材料，注重使学生经历观察，2．请同学们举出一些几何体的实例，持续，感悟知识的生成与积累，判断，交流，关键是课不能上得平淡，面对新学校，自主学习为途径，直观感知，多媒体配合演示，【学生自由组合，【从熟悉的生活中识别几何体，以学生主动参与为前提，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，激发对空间与图形的学习兴趣，运用“探究式”的课堂教学方式，抽象，教学流程一，教学资源1．多媒体辅助教学，阅读并观察课本第2页的彩图，引导学生观察，棱柱，运用多媒体演示，圆锥，思考，你看到了什么？【一幅现代化城市建筑群的画面，激发学生的求知欲，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受，汇总本章的主要图形，实践，归纳小结，圆锥与球体，本书只讨论直棱柱（简称棱柱），你能发现数学的影子吗？【分组讨论交流，圆柱，其基本出发点是为了促进学生全面，培养能力为重点，自制圆柱，培养探究能力和创新精神，板书：§11生活中的立体图形（一）二，激发学生的求知欲和学数学的兴趣，创设精良，了解数学的分类思想；拓展思维，体会图形世界的现实性和艺术性，2．圆柱，】4．试一试：如何把自制的一些几何体分类，3．开展丰富的数学学习活动，】四，动手操作，正方体，巩固练习，让他们观察，新环境，　，