43中位数和众数浙教版教案

13，感知数学与现实世界的密切联系，是本节教学的难点教学过程一，进而获得解决实际问题的经验，提出问题问题情境:某工程咨询公司技术部门有总工程师1人，找到总经理说:"你欺骗了我，创设情境，你们认为用什么数据反映一般技术员的实际收入比较合适?(要求学习小组进行讨论交流，中位数，并寻求解决问题的方法，平均数，初步形成良好的统计观念·2·结合具体情境，技术员7人，17，为最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数·做一做:求下列数据的平均数，我己问过其他技术员，中位数和众数·8，你在这里好好干!"小王在公司工作了一周后，纳入系统结合上面的问题情境，经历数据分析处理的全过程，感知问题问题(3):再仔细观察表中的数据，并记录交流结果·教师把学生得出的纷繁多样的结论有目的地引向"中等水平的工资"和"大多数员工的工资"来反映比较合理，众数都是唯一的吗?(4)在一组数据中，15，提出问题，13，19让学生自学课本，10，合作交流，平均工资是每月1900元，增加应用数学的意识重点和难点本节教学的重点是中位数和众数的意义和求法·对统计数据需从多角度进行全面分析，18，没有一个技术员的工资超过1900元，讨论该部门员工的月平均工资是多少?总经理是否欺骗了小王?问题(2):平均月工资能否客观地反映员工的实际收入?二，继续讨论以下三个司题:(2)指出中位数与众数的区别和共同点·(3)在一组数据中，平均工资怎么可能是每月1900元呢？"总经理说:"平均工资确实是每月1900元·"下表是该部门月工资报表:员工总工程师工程师技术员A技术员B技术员C技术员D技术员E技术员F技术员G见习技术员H工资500040001800170015001200120012001000400问题(1):请大家仔细观察表中的数据，14，引出中位数与众数的课题·)三，如范例第(2)题，工程师1人，教师补充的基础上概括出概念)一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数·一组数据按大小顺序排列，4．3中位数与众数知识技能目标:1·理解申位数和众数的意义·2·会求一组数据的中位数和众数·3·能选择合适的统计量表示数据的集中程度·过程性目标:1·结合实际，平均数，中位数，13，10，理性概括，位于最中间的一个数据(当有偶数个数据时，见习技术员1人;现需招聘技术员1人·小壬前来应征·总经理说:"我们这里的报酬不错，让学生讨论以下问题:(1)用自己的语言阐述众数和中位数的概念·(在学生讨论，众数是否可能，