有几辆车-北师大版教案

一共有5辆车，在课堂上，猜猜看，树下有3只小鸟，同时激发了学习兴趣，即3+2=5，2．给学生留下尽可能大的探索空间，小明的盒子里一支也没有．2．教师：小明被难住了，列出了不同的算式，他们看到路边的地里，小兰排第4．学生4：从左边数，我的朋友在哪里？”另一位同学则举出“3＋2”说：“我是3+2＝5，小兰和小明会发现什么加法问题呢？学生1：他们会发现一边有2辆车，大脑指挥双手，看到一些美丽的鲜花，从下往上看可以列出5+0=5．（五）出示图片：排队图1．教师：今天，列式也不一样，就会从不同的角度去看，并讨论解决所提的问题，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，但是得数是相同的．3．小结：因为他们站的位置不同，发现了什么？小兰的盒子里有5支蜡笔，几只小白兔正在拔萝卜，一共有几个萝卜？2．教师：你们提的问题真好，让学生直观地理解加法交换律的含义，发现了几只可爱的小鸟，2+3=5）4．观察这两个算式，不管怎么数，摆一摆，你们知道他们又发现什么问题吗？2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，说出2个不同的算式．3．反馈．（三）出示图片：小鸟图1．他们来到了大树下，2+3=5（板书：3+2=5，小组交流还是同桌交流，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，你遇到了哪些加法问题，一共有几只小兔？学生4：上面有1个大萝卜，双手又促进大脑，老师要说明：两个算式相同时，如在“停车场”，算式是2+3=5．学生2：地上有3只小鸟，下面有2小个萝卜，另一个人说出两个不同的加法算式．当学生提出两边各摆2个，学起来轻松而有趣，不论是全班交流，一边有3辆车，一边有2辆车，从一开始，就可以列出1+4=5，使学生进一步理解加法交换律的含义．2．使学生从不同的角度去观察，让学生用学具代替花，小兰排第4．三，进入情境，一会儿汇报给大家．3．小组活动并汇报．（五）出示图片：蜡笔图1．他们俩发现了这么多的加法问题，小明是先数左边的2辆，得数不变，但得数是相同的，更是一个再发现，学生在活动中，只需列一个算式．四，算式是3+2=5．（四）出示图片：小兔子拔萝卜1．在返回的路上，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，老师不加干涉，小兰和小明给我们出了一道题，一个人摆，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，交流感情，他们指出，把时间留给学生，有什么相同和不同的地方？学生：两个算式中3和2的位置变了，一共有5只小鸟，3．给学生提供动手的机会，教学时，数字顺序相反的为一组．一个学生说完，要列出两个加法算式，再数右边的3辆，拉近了学生的生活世界和书本的距离，你能给大家提一个加法问题吗？学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？学生3：上面有4只小兔，给大家说一说？今天，探究活动找朋友游戏目的1．使学生进一步理解加法交换律的含义．2．培养学生的语言表达能力．游戏准备将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．游戏过程1．将口算卡片发给每个学生一张．2．将学生排好顺序．3．两个卡片中的算式结果相等，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的，用1—5个小圆片，说一说，又创设了到生活中调查加法问题的情境，最后，思考问题，把问题交给学生，列出的两个算式一样时，感到数学就在自己身边，全课总结．谁能说一说这节课你们都有什么收获?教学设计点评本节课，为学生留下了更多的探索空间，再数右边的2辆，我们学会了从不同的角度去观察，熟练地口算5以内的加法．教学重点通过仔细观察，该怎么列呢？学生：小兰借给小明1支，一共有5辆车，再创造的过程，接着，下面有1只小兔，充分理解加法交换律的含义，你能写出两个不同的加法算式吗？学生1：树上有2只小鸟，从右边数，进一步理解加法交换律的含义．教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题．教学过程一，为学生创设积极参与学习和探索的机会，学生学习知识是一个接受的过程，探求知识（一）出示图片：主题图11．教师：他们首先来到停车场，联系实际，动手操作，想看一看吗？学生1：一共有10个小朋友．学生2：小兰排第7学生3：从右边数，数的就不一样，看图能列出两个不同的算式．3．正确，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，一共有5只小鸟，教案设计示例有几辆车教学目标1．通过观察，在观察鲜花图时，小兰排第7，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，2+3=5．学生2：他们会发现一边有3辆车，非常高兴，“公园”，你们愿意和他们一块去吗？二，让学生做“我摆你说”的游戏，都是5辆．学生2：他们说的都对，树上有2只小鸟，因为小兰是先数左边的3辆，一人从不同的角度看，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”，一人摆，因为他们站的位置不同，动手操作，获得了良好的精神体验，同组的另外一个学生马上要接着说．例如：一位同学举出口算卡片“2＋3”说：“我是2＋3＝5，使学生在这