圆柱表面积的计算教案

能根据实际情况正确地进行计算，指名两人板演，什么时候只要求侧面积，三，(1)请同学们拿出圆柱来看一看，看一看得到什么图形，分析和推理等思维能力，布置作业课堂作业：练习一第5～7题，3．提问：圆柱的一个底面面积怎样计算?4．引入新课，在求需要材料取近似数时，再与圆柱对比说明各个部分，让学生说说每一步的具体含义，培养学生解决简单的实际问题的能力，指名学生拿出圆柞，我们已经会计算圆柱的侧面积，板书订正，教学内容：教材第5～6页例2，其余学生做在练习本上，集体订正，四，提问：圆柱有什么特征?2．计算下面圆柱的侧面积(口头列式)：(1)底面周长4．2厘米，提问：这道题分哪几步来算?你们会做吗?指名一人板演，一般要用进一法，(3)底面半径1厘米，边指边说明它的表面包括哪几个部分，说明用进一法，2．进一步培养学生观察，5．组织练习，正确列出算式计算，高2厘米，教学过程：一，4．教学例3，提问：这道题实际是求什么?这里求表面积与例2有什么不同，那么怎样计算圆柱的表面积呢?这节课就学习圆柱的表面积计算，学生读题，(2)底面直径3厘米，什么时候要侧面积加一个底面积，集体订正，另外，怎样算的，复习铺垫1．复习圆柱的特征，教学要求：1．使学生理解和掌握圆柱体表面积的计算方法，教学新课1．认识表面积计算方法，是怎样算的，其余学生做在练习本上，说明把表面全部展开，高4厘米，然后告诉大家，例3和“练一练”，家庭作业：练习一第4，其余学生做在练习本上，说说这两题计算时有什么不同的地方，(3)得出公式，揭下圆柱表面的纸，练习一第4—8题，让学生认识取近似值的进一法，教学难点：能根据实际情况正确地进行计算，为什么只加一个底面积，强调不用四舍五入法及其理由，要注意题里的条件，集体订正，请同学们看着表面展开的图形说一说，(1)下面的数用进一法保留整数，教具学具准备：教师准备一个圆柱模型(表面要有可揭下各个部分的一层纸)；学生准备一个圆柱体，(2)教师演示，弄清什么时候要侧面积加两个底面积，想一想圆柱的表而包括哪几个部分，发展学生的空间观念，并让学生说明结果的近似值，(老师板书算式)提问：第三步要怎样算，课堂小结这节课学习子什么内容?你学到了些什么?指出：求圆柱表面积在实际应用中，为什么?指出：计算圆柱的表面积，出示例3，贴在黑板上，圆柱的表面积应该怎样计算?(板书：圆柱的表面积：侧面积+两个底面积)追问：圆柱的侧面积怎样算?圆柱的一个底面积怎样算?2．教学例2，指名口答前两步各求什么，要注意题里的实际情况，出示例2，然后计算结果，明确圆柱表面包括一个侧面和两个相等的圆，3．组织练习，各是多少?(口答)162．329．43．8426(2)做“练一练”第2题，做“练一练”第1题，高3．5厘米，教学重点：掌握圆柱侧面积的计算方法，为什么?(只要用侧面积加一个底面积)指名学生板演，出示教具，学生读题，8题，(板书课题)二，和大家说的对不对，让学生做在练习本上，追问为什么只加一个底面积，圆柱表面积的计算　，