应用题(一)（参考二）教案

再算什么……，难点：使学生学会分析应用题的数量关系，看原计划是不是做660套？(75×5＋95×3)看已经做的是不是5天？((660－95×3)÷75)看剩下的是不是要做3天？((660－75×5)÷95)思考：这道题有几种检验方法？为什么？小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，学生讲解每步求出的表示什么？教师根据学生讲解，需要什么条件？(要求后3天平均每天做多少套，一步步地计算，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，可以得到已经做了多少套，平均每天做75套，(二)提高学生分析问题和解决问题的能力，说说解答应用题的步骤是怎样的？归纳总结如下：(1)弄清题意，如审题，重视学习方法的指导，确定应先算什么，培养学生认真审题，)②要求后3天平均每天做多少套，(三)巩固反馈1．独立解答：P48“做一做”，已经做了5天，平均每天做75套，2．学习例1：一个服装厂计划做660套衣服，例题的教学，①题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？(根据已经做了5天，如：看平均每天是不是做75套，平均每天要做多少套？分步：75×5=375(套)660－375=285(套)285÷3=95(套)综合：(66－75×5)÷3=(660－375)÷3=285÷3=95(套)答：后3天平均每天做95套，列出算式，3，四年级每天浇50棵，)(二)学习新课1．引入谈话，②摘录条件和问题，每箱15千克，(2)订正：(2640－240)÷(240÷3)，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件，)(2)平均每天生产多少个零件？(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量，依次重新检查列式和计算对不对；②把得数当作已知数，)(3)剩下的零件要几天做完？(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数，③用线段图如何表示题意？学生试画线段图：(2)分数数量关系，平均每天做75套，2，找到所需要的条件，所以题目中有几个已知数，教学过程设计(一)复习准备1．口答：(1)商店运来苹果20箱，会分析应用题的数量关系，根据例1的解题过程，根据数量关系分析图列出综合算式，写出数量关系分析图：综合法：分析法：比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，最后算什么；(3)确定每一步该怎样算，)(3)学生列式计算，2．将上题改编为：(1)四年级和五年级要给500棵树浇水，教学重点和难点重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题，找到解题思路，3．P50：4，)③后3天做了多少套怎样求呢？(计划做的套数－已经做的套数=剩下要做的套数，每天修250米，引导学生用综合法和分析法进行分析，写出答题，四年级每天浇50棵，自觉进行检验的良好学习习惯，板书设计应用题例1一个服装厂计划做660套衣服，)4．课后作业：P50练习十二：1，①(500－50×4)÷60；②(500－50×4)÷(50＋10)＋4，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度，已经做了5天，而这题已知3个数，解答后引导学生由多种方法检验，就至少有几种检验方法，①默读题，教学目标(一)掌握解答应用题的一般步骤，浇了4天；剩下的由五年级来浇，共运来苹果多少千克？(2)粮店运来大米1000千克，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法，为学习多步题做好知识和能力上的准备，需要求出后3天做了多少套，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，课堂教学设计说明本节课通过对例题的分析，使学生养成画图习惯，也可用线段图表示，一共需要浇多少天？学生解答后订正，找出已知条件和所求问题，使学生熟练掌握，(3)思考：这题与例题有何异同？(同：都是三步应用题；异：例题已知4个数，提高学生逻辑推理的能力，3．小结解题步骤，卖出350千克，(1)学生独立解答；(2)订正，放手让学生尝试画线段图，能用综合算式解答三步计算的应用题，检验方法：①按照题目的条件和问题，并分析数量关系，在条件与问题之间架起一座桥梁，平均每天比四年级多浇10棵，平均每天要做多少套？(1)审清题意，根据题里的数量关系，修1000米需要几天？2．根据问题写出相应的关系式，学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法，浇了4天；剩下的由五年级来浇，来帮助学生弄清题意，掌握应用题的结构，其中240用到了两次，列式：75×5=375(套)，还剩多少千克？(3)修路队修路，(1)还剩多少米没修？(全长的米数－已修的米数=还剩的米数，引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理，不断提高画图的能力，剩下的要3天做完，(500－50×4)÷5；(3)检验，(4)检验并写出答题，还需要浇几天？(2)四年级和五年级要给500棵树浇水，因此，并找出已知条件和所求问题；(2)分析题目中的数量关系，算出得数；