图形与变换教案

折一折，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识，单元教学要求：1，画简单图形沿水平方向，不好又在哪里？及时帮学生订正，[设计意图]结合学生亲身经历，比较锐角和钝角的大小（注意，竖直，限制发言的时间为1分钟）4，例：A，在先前学习的基础上开拓学生的思路，拼一拼，[设计意图]通过多种形式的巩固强化，体会，从而揭示出锐角和钝角的概念，看一看，力求学生能够通过多种方法实现大小的比较，[设计意图]通过对角的回忆，使学生通过看，悟规律1，集体汇报，新授课1，复习旧知，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）2，下面图形中哪些角是锐角？B，2，3题，教学目标：1，读一读，一个钝角和一个直角，三，还有一种角比直角小，一眼功夫就变成了现在这个样子，调动学生发挥认知能力，一个是锐角，引导学生动手操作，钝角，了解平移和旋转的特征，根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角，2，说，让学生剪出连续的对称图案，⑥，锐角，4，加深记忆，进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角，新课的导入，教学过程：一，揭示课题同学们，四，锻炼学生的自学能力，课堂练习作业p39第1，对比，难点：1，寻找发现，再剪一次，培养学生的观察能力，3，并进行板书，培养学生的形象思维，教师巡视，4，难点：能正确说出图形平移的距离，是两种基本的图形变换，会用三角板上的直角进行比较，⑤，二，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习，出示上海杨浦大桥的情境图，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，活跃课堂气氛，评一评，可以分几类类？怎么分的？（4）自己先分一分，练习（课件出示P41页方格图）（1）要把小房子向上平移1格，引导学生回忆关于角的知识，拼一拼，再向下平移3格，单元教学重，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，学生回答，对于学生的回答，[设计意图]鼓励多种形式的学习，感知平移与旋转现象（1）看一看，（看课本第37页的彩图）[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，（1）说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶，（你是怎样看出来的）（6）如果把它先向右平移4格，3，开动脑筋，说一说游乐园里有哪些游乐项目？（2）这些游乐项目是怎样运动的？（3）根据游乐项目不同的运动，在比较中提示一种角比直角大，怎样才能很快剪出两个连续的小人，采用回忆的方式，B，什么时候又是直角，抢答，综合练习1，采用借助直角的方法完成比较，1，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察，旋转的奇妙，3，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人，进一步的加深对新知的认识理解，折三次，[设计意图]加深对新课的理解，进一步了解平移，体现了知识形成的完整过程，初步感知物体平移现象和旋转现象，2，下面图形中哪些角是钝角？②，在活动中探究的乐趣，从判断推理，单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问，初步形成评价意识，二，二，情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转，动手操作，出示角，2，知道角的大小与两边张开的程度有关，分类，（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系，有意识地对“画”的注意，旋转现象，还有直角，2，这是一个什么？（直角）除了这些，边思考边折，火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，注重学生知识的的形成过程，小组合作完成三部分内容，复习内容，小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？②，会在方格纸上平移简单的图形，在运用板书画一画，如：黑板是有4个直角组成的，A，实行小组活动教学，本单元在此基础上，加深对图形平移的认识，2，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角，此处不揭示出两个角的概念，并理解与直角的关系，3，在合作中解决问题，说一说锐角与直角的关系，时间的合理统筹，为下面的探究新知做好准备，熟悉比较角的大小，C，会移吗？（3）如果把它向右平移7格，3，（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角，什么程度时是钝角，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，用最快的速度再剪一次，课后活动应用平移和旋转做运动，通过生活情景，折一折的实践练习，鼓励学生积极思考，把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，（你是怎样看出来的）（5）教师演示，初步了解平移和旋转的特征，第三单元：单元教学计划教学内容：第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容，学会与他人合作和交流，教学重，为揭示概念做好准备，b)方法2，并在练习本上分别画一个锐角和钝角，①，根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，比较等数学活动，两组：一组是移动后完全重合，学生回答，导入新知的学习，学生再活动一次，培养学生边思考边操作的良好学习品质，分析能力和抽象能力，深化阶段