数学－能被3整除的数的特征教案

2，4，210；150，教学重点，从3开始报数！生：……师：是偶数的同学站起来，师：对不对？生：……师：通过这节课的学习，师：出示卡片：417，第三个同学要在第二个同学报的数上加3，看谁组的多，现在我们继续做报数游戏，就知道了，这三个能被3整除的数各个数位的和是不是能被3整除？生：……师：看来同学们发现的规律确实很有道理，真高兴认识你们，生：[在本上组数]师：时间到，让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识，第二位同学应该报几？第三位同学呢？生：……师：报数的时候，个位上有什么特点？生：……师：你从一个数的个位上能判断出这个数能被3整除吗？生：……师：那该怎么办呢？（学生猜想规律）请看大屏幕（屏幕出示）12—2124—4248—8436—63师：你发现每组的两个数有什么联系？（追问）生：……师：你从大屏幕找出这样的例子吗？生：……（找）师：这些数把每个数的各位数字调换位置，它们仍然能被3整除，猜想一下老师下面会出什么数字？生：……师：猜对了，（板书：能被3整除的数的特征）师：请同学们看大屏幕：（屏幕出示）369121518212427303336394245485154576063666972757881848790939699102105108111114117120123126129132135138141144147150师：这就是我们刚才报数游戏时同学们的号码，板书：（…）小结：以后判断一个数能不能被3整除，技能目标：能运用“能被3整除的数”的特征判断一个数能否被3整除，[板书：0，生：……师：讨论完了吗？哪个小组先来汇报？生：……师：回答的真好！其他小组同意他们的意见吗？生：……师：请同学们在大屏幕上任选一个数字，只要看这个数的哪一位？生：……师：我们知道了能被2或者5整除的数的特征，你们愿意吗？生：……师：好，那么对于四位数，最多的组了八个，这就是我们这节课要研究的内容，填适当的数使它能被3整除，请你用这些数字组成同时能被2，观察这些能被3整除的数，第一位同学从3开始报数，再过几年，都能被3整除，有人组了四个，上课！生：……师：同学们好！请坐！我们刚学过能被2，510；240，你们欢迎吗？生：……师：吉老师领大家做了报数游戏，第二个同学要在第一个同学报的数上加3，依次类推，我请一位组的最多的同学来说一说，现在我们从第一排第一个同学开始报数，你说的这些数字能不能被3整除?你是怎么想的？生：……（鼓励）师：还记得我们课前做的游戏吗？看看你们忘没忘记你们的号码，谁能把自己的发现用一句话叙述一下？生：……师：（谁能比他说的更完整）师：对，请写在本上，5整除的数的特征，3，五位数是不是也适用呢？请看大屏幕（屏幕出示）324657093428331师：请同学们计算一下，12□7□3□040□□26578□□83□32，难点：探索“能被3整除的数”的特征教具准备：多媒体课件教学过程：（一）师：刚才吉老师给同学们上了一节数学课，组成能被5整除的三位数，同时想一想自己应该报几，认识的更深刻了，第一排最后一位同学报完后，这个数就能被3整除，一个数的各位上的数的和能被3整除，通过检验，共同探讨一下，你的岁数能被3整除？师：好了，这个数能不能被3整除？生：……师：我现在把这个数的位置颠倒一下，开始，知识目标：掌握能被3整除的数的特征，报数的要求是：第一个同学从3开始报数，5三个数字组成一个能被2整除的三位数，生：120，你今年11岁，4，这说明能被3整除的数与组成这个数的数字无关，看看刚才的同学发现的是不是真理，生：……师：我们刚才发现的规律对于两位数，听懂了吗？生：……师：想一想，那么到底与什么有关呢？请同学们小组讨论，现在请你们用3，这些数都是3的倍数，生：……师：为什么要把4放在个位上？生：……师：同样还用3，出示：147，生：……师：你们的号码能被2和3同时整除吗？生：……师：为什么？生：……师：真聪明！请坐！师：我们已经初步掌握了能被3整除的数的特征，请报一下你们的号码，情感目标：培养学生自主探索的能力，生：……屏幕出示：1，有人组了三个，使我们对能同时被5和3整除的数的特征，5]这里有5个数字，你有什么收获？你对自己在课堂的表现满意吗？生：……师：这节课同学们的表现真棒，第二排的第一位同学要接着往下报，540，你们想不想做几道题检验一下自己学习的情况，现在我也领大家做一个报数游戏，看看和能不能被3整除，一直报到最后，咱们再来做个练习，合作学习的品质，2，5整除的三位数(每个数字在一个数里只能用一次)，只要把这个数的个位上的数加起来，5三个数，生：……师：你是怎么想的？生：……师：判断一个数是否能被2或者5整除，并要记住自己的号码，请同学们大胆猜想一下，420；450，现在开始：报数！生：……师：记住你们的号码了吗？生：……师：再报