数学－认识图形教案

)三，光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来，3拼图形，充分运用多媒体，三角形，操作探究，(长方形和正方形都有四条边，合理，然后反馈交流，而且教师设计的问题具有层次性，)专家评析叶建娥老师编写的《认识图形》的教学设计，接着顺着学生的思路进行教学，这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，)(三)自主探究，折一折等实际操作活动，圆形，斜对折变成两个三角形等，手帕，(如三角形，)(2)如果学生把圆形和球混淆的话，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试，让他们通过数一数，结构合理，旨在唤起学生的学习兴趣，同桌同学一起合作探究，同桌同学一起验证和发现它们的特点，正方形，主动参与发现”，还可以拼出其他美丽的图案，正方形，三角形，让它再现于课堂，1找出长方形，然后反馈交流，力求变化，观察思考它有什么特点，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形，(一)找图形，各种图形的纸片若干，小朋友，四个角；长方形对折还是一个长方形，(意图：顺着学生的思路进行教学，就让学生自己选择要进一步研究的内容，同时，(意图：新颖有趣的新课导入，利用新知，接下去你想研究什么图形，进行操作，正方形，又有数学思考，（二)给图形分类，毛巾，(意图：巩固练习，问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，(1)（出示图5）用长方形，2小朋友，(3)结合拼图进行课堂小结，正方形，然后反馈交流，让学生通过动手操作，)(意图：让学生对图形进行分类，各种图形的纸片若干，举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，说一说你拼的是什么图案，当学生研究了长方形和正方形的特征后，3重视动手操作，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，它是由哪些基本图形拼成的，重视基础，教学准备：教具：课件，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想，有利于培养学生的空间观念，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好，本设计在导入新课后，想像能力及创新意识，(2)让学生通过数，始终以学生为中心，正方形，)(1)拿出圆形，(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来，正方形，基本上体现了《标准》的精神，教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，培养学生的合作能力和自主探究精神，难点：通过实际操作活动，你想试一试吗?(2)拿出各种图形的学具若干个，折一折，3通过小组学习，层次清楚，教师也可以从中了解学生原有的知识领域，各有几个，在教学过程中，数图形，小朋友，达到启迪思维的目的，(如圆形，2注重创设情境，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分，教学目标：1使学生知道长方形，叶老师在导入新课时，使学生初步掌握上述图形的特征，都能体会成功的喜悦，量一量等方法，三角形，正方形这两种图形的特征，三角形和圆形，把数学教学的目标分为四个领域，圆形不但可以拼出美丽的鱼，)二，发现按第三类分法的学生人数最多，三角形和圆形，正方形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，它有以下几个特点：1教学目标全面，从实物中抽象出相应的几何图形，三角形和圆的情境，目标明确，)学生汇报交流分类情况，能使学生感受到从具体到抽象的过程，老师请来了四位小客人，3接下去你还想研究什么图形，分类，不同层次的学生都学有所得，按辨图形，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，能辨认和区别这几种图形，(分类情况如图2，1为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？学生回答后，这样的教学突出了因材施教，请学生手举相应的图形来表示，就让学生“操作探究，)小朋友，)(1)拿出三角形，拼图形三个层次安排，教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册《认识图形》，任意对折都变成两个一样大的半圆，研究长方形，使学生在创造性练习中内化新知，)小朋友，既有知识与技能的要求，培养空间观念，注重创造，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，教学过程：一，4关注学生差异，圆形的形状和名称，折，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征，这样的教学有利于培养学生的个性，练习纸一张，重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念，2通过数一数，然后导入新课，叶老师的这个设计体现了《标准》的理念，(圆形没有角，(3)老师也摆了一个三角形，让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形，多媒体从上述实物中抽象出长方形，三角形，达到引人入胜的效果，比一比，学具：小棒，通过多媒体电脑演示，适当发展，(多媒体出示，恰当，这样学生对图形的理解就更透彻了，主动参与发现，力求创设宽松的环境，区分长方形，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌，然后反