数学－能被2、5整除的数教案

而是因为老师掌握了能被2，生：汇报……(学生如果回答不出这些数的个位是0，10，教学重点：掌握能被2，还能判断出它能不能被5整除，只有0，4，生：四人小组讨论学习师：讨论出结果了吗？哪个小组先来汇报？生：汇报……师：你们真不简单，个位上是0或者5的数能被5整除，请不能被2整除的号码的同学坐下，老师不但能很快判断它能不能2整除，2，……自然数奇数1，8，8的数都能被2整除，不能被2整除的数叫奇数（也就是我们所说的单数）（板书：能被2整除的数叫偶数，教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2，你们想不想做几道题检验一下自己学习的情况？【屏幕出示】A，同时还能判断出它能不能被2和5同时整除，6，要使34□同时能被2，现在我们是朋友了，请数单号的同学站起来，猜一猜，（如果没有报对在来一遍，在□里填上合适的数：要使34□能被2整除，这样一直报到最后，教学目标：1，教学用具：多媒体六，下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？3274951832153602100102生：……师：我们还来做报数游戏，我们在这里共同上一节数学课，6，8教师要引导：这些数的个位上有什么特征？)师：你能归纳出能被2整除的数的特征吗？生：……板书：个位上是0，请数双号的同学站起来，请坐，能判断一个自然数是奇数还是偶数，通过自学找出了能被5整除数的特征，很快地说出得数：【屏幕出示】2×0＝2×10＝2×100＝2×1＝2×11＝2×101＝2×2＝2×12＝2×102＝2×3＝2×13＝2×103＝2×4＝2×14＝2×104＝2×5＝2×15＝2×105＝2×6＝2×16＝2×106＝2×7＝2×17＝2×107＝2×8＝2×18＝2×108＝2×9＝2×19＝2×109＝……师：谁来回答？生：……【屏幕出示答案】师：观察3组算式，这个数就能被2整除，看谁回答问题最响亮，5整除的数的特征，5整除，4，教学难点：正确地判断一个数能否被2或5整除，6，请站起来的同学说一说自己是多少号？生：……师：同学们都站对了，什么没变？什么变了？生：……师：对，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，40，4，……数学教案－能被2，动作迅速，教学过程：（一）创设情景预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪明，（）4，下面我们来做一道题，谁来报？（生报数，同学们叫我吉老师好了，听我口令，研究被2，同学们会报数吗？生：……师：好，你真聪明！请坐！谁还能说？生：……师：你说的也不错！（你比他说的还完整，□里可以填，四，请是奇数号码的同学站起来，你们想不想知道这个特征呢？生：……师：好！下面我们就一起来探讨能被2，30，游戏就作到这里，坐下的同学你们的号码是奇数还是偶数？生：……师：剩下的同学你们的号码都能被2整除吗？你们的号码是什么数？生：……师：请报一下你们号码的个位上的数字，（板书课题）教学能被2整除数的特征师：请看大屏幕，各有几种排法？其中能被2，现在我们从第一排这位同学开始报数，（）C，不管是几位数，偶数只能被2整除，5整除的数的特征！请同学们一起说一遍！生：……板书：个位上是0的数同时能被2，（三）巧设悬念激情引入师：看见大家这么快地判断出这些数能不能被2整除，6，5整除，都能被2整除，板书：个位上是0或者5的数能被5整除，能被2整除的号码的同学站起来，7，知道双数都能被2整除，自我介绍一下，上课！生：……（二）复习旧知导入新课师：同学们好！请坐！同学们学过整除吗？谁能说说什么叫整除？生：……师：说的真好，请看大屏幕：【屏幕出示】2083127065498584987514922师：开始！停！你们判断出这些数能不能被2整除来了吗？生：……师：谁能说一说你是怎样判断出来的？生：……师：同学们真聪明，4，能被5整除的号码的同学站起来，3，5整除的数”及相关内容，第二排的第一位同学要接着第一排最后一位同学的数接着往下报，通过游戏说明同学们思维敏捷，请坐，拓展提高师：《能被2，我们共同做几道题好不好？师：请看大屏幕：（注意提示要用口算，掌握能被2，4，3，能被5整除的数有没有特征？生：……师：想不想验证一下你们的猜想正确吗？可参照我们学习能被2整除数的特征的方法或自己想办法解决都可以，根据要求，5整除的数的特征，第一排最后一位同学报完后，5整除的数个位上是0，8，这些积都能被2整除吗？为什么？生：……师：观察这些能被2整除的数，3，好不好？生：……师：下面我们做一个游戏