数学－20以内的退位减法十几减9教案

把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，3，还剩几个？），10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，小白兔身上分别写上：2，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，同桌应马上答“15减9得6”．四，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，用手势表示去掉9个，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，巩固发展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得152．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，然后订正，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，说一说（说出算式，你是怎么想的？先同桌议论，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，8位学生分别扮演“11，11减9得2．③10减9得1，去掉9朵，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，注意由具体到抽象的过渡，如个别学生计算有困难，先摆12朵红花，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一，先用11减1再减8，想9加几得11，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，又学过9＋2＝11，讨论如何列式，1加1得2．④11减1得10，教师敢于放手让学生积极思考，12，可以想9加几得被减数，表示借9本书，投影片，你是怎么想的？先同桌议论，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，教师一边把11个苹果画上集合圈，这题就得几）这种方法就是想加算减，可能有几种情况：①9加2得11，便来到了果园摘苹果，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，教师行间指导，17，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，去掉9朵，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，…，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，让学生动手去摆，复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二，全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，然后订正，14个圆形．教学步骤一，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，想一想：苹果的总数都是11个，9加2得11，通过直观图和加减法算式的对比，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，同桌列式口答，想9加几得12，“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，学生每人准备12朵小红花（学具卡片），另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，14，指名说出想的过程．教师巡视，教案示例一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，得出结论，所以用加法）学生回答后，一共摘了9个红苹果，16，其中一部分是9个红苹果，注意从具体到抽象，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，学具准备口算卡片，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，还剩几个？随后出示11个苹果图，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具，怎样算？请同学们分组讨论，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好