数学-有余数的除法教案

竖式计算，通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力，动手操作导入新课，口算并说出商几余几？８÷３=□……□１１÷４=□……□１２÷５=□……□６５÷８=□……□３５÷８=□……□７÷２=□……□２，懂得“余数一定要比除数小”的道理，每人分２个，）（２）（添上一个）现在有９个梨，“９÷２=４（人）余１（个）”中的“余数”在算式中该怎样表示呢？这道题与课本第５０页的例１类型相同，小黑板，为什么？（同桌小声讨论，（）里最大能填几？你是怎样想的？（）×２く７６×（）く２５（）×２く１３（）×４く２７（）×８く４２３×（）く３０３，按照老师的要求动手摆一摆，２，可能会列出算式：９÷２=４（人）……１（个）４??２）９８??１４，［教学内容］九年义务教育六年制小学数学教科书（浙江版）第四册第５０－５１页例１，学生说，（课本５０页例１）看书时思考下列问题（出示小黑板）：（１）这道题为什么用除法计算？（２）这道题跟以前学过的除法有什么不同？（３）这道题里的余数为什么是１，除数是４，掌握试商方法是教学的难点，师：请板演的同学讲一讲，你是怎么想的？（讨论后分别请学习稍有困难的学生两名讲想的过程）师：商为什么是４？你是根据什么想的？学生回答，填出下表：图片个数每组个数组数余下个数１０２５１０５２１０３３１１０４２２２，２×６４×８２７÷９２４÷８４×２３×５１６÷２２４÷３２，请小朋友拿出１０个圆片，可以分给几人，教师进行板书：８÷２=４４??２）８８??0（可以分给４人，３，（２）计算有余数除法时，余数能不能是２，６，这个剩余的数，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，对的打“√”，在除法算式中我们把它叫做“余数”，基础训练（出示小黑板）：１，说明商小了，（１）１０个圆片，然后集体校对，判断对错，指导学生看书，使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律，纸包里有多少块点心？五，掌握有余数除法的计算方法，而不能是２或３？（４）这道题难在哪里？师：看例１时，（板书课题：有余数的除法）三，师：请同学们再想一想，每６块装一盒，让学生说一说错误的原因，［教学过程］一，１，没有剩余，学生讨论，每组５个，进行新课１，今天这节课，例２，你是怎样列出这个算式的？为什么用除法计算？学生回答，每人分２个，有３５块点心，［教学重点，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，六，３，３，（１）计算有余数的除法时，如果余数等于或大于除数，同桌同学可以讨论，说明还够分１份的，商是几，学生独立把课本５１页例２做完整，余数一定要比除数小，可以分给几人？操作：用小圆片代替梨来摆一摆，每组３个，我们就来学习“有余数的除法”，每组４个，课堂作业课本第５２页第４，书写格式一定要正确完整，商几余几？除以９呢？４，投影仪，教师讲解，还剩几个？操作：学生摆好后写出一道算式，摆一摆，剩下的包在纸包里，口答，出示尝试题，使学生认识有余数除法和余数的含义，书写格式又是怎样的？（学生看书）２，然后请学生回答）５，看谁摆后能很快写出一道算式，导入新课以上分圆片有两种不同的结果：一种正好分完，可放几组？（２）１０个圆片，因为，??????４）８４）１６９）４５二，每组２个，教师板书，巩固练习（投影片出示）１，看谁答得又对又快？（１）被除数是２３，请同学们看书上是怎么样表示的，５题，一种是分后还有剩余，商才正确，学生口述算式和计算过程，只有余数比除数小，四，（投影仪）（１）老师有８个梨，聪明题，［教学准备］学生每人准备１０个小圆片，难点］理解“余数一定要比除数小”是教学的重点，指两名同学板演，可放几组？（３）１０个圆片，３，４９÷６=８……１３８÷５=６……８３６÷９=３……９８６３??－??－??－６）４９５）３８９）３６４８３０２７??????１８９学生改正后，口算，师：其他同学和他算得一样吗？请你和同桌讨论一下，错的打“×”，余数是几？（２）５４除以７，［教学目标］１，课堂小结数学-有余数的除法　，