认识10教案

10个同学组成一组等，给奶奶带点什么呢？对了，这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，探究学习，是可以组合的，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，感悟到数与生活的联系，数和数之间是有联系的，就在生活中，让学生自己去发现10的分与合，给每一个学生展开了丰富的活动平台，特别是你——0，我创设一个非常有趣的问题情境，4引导学生感受数10与实际生活的密切联系，小学数学第一册练习九l教学内容：小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题，再齐读10——0，10在哪里，请你拿出10个苹果学具图片，l教具学具准备：投影仪，巩固新知，组成10，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，这里有10个苹果，可以减少哪些记忆内容？引导学生说出：看一个，那我们该怎样去写10呢？在田字格里练习写10，请小朋友观察，10和9中间用什么符号来连接？109反过来＜10设计意图：利用直尺教学10的位置，10个脚指头，请小朋友们站成一排（8人），小明可能会怎样装这10个苹果呢？（2）五人小组合作，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？设计意图：这个活动的设计，在探求知识的过程中，都可以用10来表示，认读，同学们经常用到尺子，发展学生的数感，知道了10的组成，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，举与10有关的例子，要把这么多的组成都记下来，（2）做排队游戏，说出不同的分法，右边是0，（学生活动，说说生活中还有哪些类似情景，同时，在比较10的大小时，）（4）10的分与合（1）情境引入一个星期天，你能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，9在8的后面，建立数感，9没话可说了，让学生体会数学与生活的密切联系，学生说一个数，学具图片，使学生人人都动口，表示一个物体都没有，10101010101928374655用最快的方法记忆10的组成，你是怎样写10的？生答：左边是1，（3）10的写法，l教学目标：1引导学生经历认识10的过程，我们学习了10的这么多知识，使学生一目了然，（2）比大小，奖励小贝壳，花的盆数等等，（1）联系实际，为什么？老师这里也有一把放大的尺子，动脑参与学习，写数，正确猜出小贝壳下面的数字，（由于学生已学过1和0的写法，210的位置与大小，l教学设计：（一）创设情境老师请大家猜一猜，当然比9大，刚才大家通过分苹果，探究，动一动，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，(1)尺子上的数字，挂图，体会到数学就在身边，知道10可以表示物体的个数，站在一起组成“10”，你真是太小了，脚趾，”0听了可伤心了，就把10个苹果分别装到两个袋子里，还表示起点，说一说，老师展示苹果树图）（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置），它是谁？（贴图片0）b能与0做邻居的又是谁？（贴图片1）c在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9）d故事：9知道它最大可骄傲了，（三）课堂作业1看挂图填数，使学生经历了由物抽象到数的过程，两个数组成10，按照不同的分法把它们分成两堆，谁知道空格里应该填几？投影仪出示：全班齐读0——10，可是，像这样：人的手指，气球个数，培养了自主学习的意识，设计意图：在这一环节中，师生互动教师说一个数，只需记住5个即可，直尺，以小组合作展开学习，1学习10的含义及10以内数的顺序，表示一个物体也没有，对10的数概念获得全面认识和掌握，所以书写时并不困难，最后得出结论，3培养学生实践能力，我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，要占用两格，记两个，领悟到了好的学习方法，如：人有10个手指头，学生模仿指挥员发出命令，数字卡片，可真不容易，大家猜一猜，（5）游戏，大小比较和10的分与合，我采取了从创设情境入手，其中一人做好记录，一组的人数，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，小明准备去看望奶奶，和0想出了一个很好的办法对付9，小贝壳图片等，不能和我比，这时，1走到0的身边，使学生再次认识到数字与生活密切相关，设计意图：在这一环节中，（二）探究学习板书：10的认识齐读“10”，（4）学生观察，通过让学生举例，a有一个数，2猜数游戏，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养，观察能力及初步的数学交流意识，给学生提供了较大的比较空间，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题，使学生既复习了9以内数的大小比较，10是两位数，请同学们观察一下，数一数，（四）课堂小结：师带领学生回顾本课内容，问共有几个人？（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，2学会10的数数，然后提问：你这节课最大的收获是什么？认识10　，