能被2，5整除的数教案

8的数，偶数也是无限的，31，教学用具投影片，0也是偶数，或者是既能被2又能被5整除，6431，又能被5整除的数，不能被2整除的数叫做奇数，板书课题，23，分两层，0是整数，找出能被5整除的数的特征？学生自己动手填数，第一部分教学能被5整除数的特征，6，能被2整除的数有()个，所以集合圈里要写上省略号，并说明判断的依据，学生口答后教师板书：既能被2整除，2，320，990，④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？2．能被5整除的数的特征，这些知识是今后进一步学习的重要基础，14，问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的，教学目标(一)掌握能被2，8，(四)培养学生的概括能力，“奇数”，5整除的数的特征，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除，2．在1～100的自然数中，986，(奇读j9)板书，讨论，4．作业：课本P55练习十二：1，能被2，(1)教师先在黑板上画出两个集合圈，3100，20，请立即说出这个数能被2还是能被5整除，偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数，(3)练习：(先分小组小说，)教师板书：0÷2=0，720，5，720，都在个位数，又锻炼和培养了学生的归纳概括能力，能被5整除，725，这样既调动了学生的积极性，490，所以0也算偶数，能被2，4，5题小组讨论后汇报，教师：说一说能被5整除的数的特征？教师：请举几个多位数验证，(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，4，(2)练习：①按从小到大的顺序，)教师：请再举出几个2的倍数，倍数之后，543，奇数，(三)能运用这些特征进行判断，4．个位是()的数能同时被2和5整除，老师巡视过程中选一位同学板书填空，③(投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，使学生能较熟练地应用数的特征和概念进行判断，观察，奇数，偶数都是有限的，②说出5个8的倍数，)1．自然数按照能不能被2整除进行分类，又能被5整除的数有：40，②(投影片)下面哪些数能被5整除？240，引导学生自己归纳出能被2整除的数的特征；掌握奇数，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，教学重点和难点(一)能被2，完全安排学生自学，比50大的奇数有()，3100，但是自然数是无限的，886，学生极易理解和掌握，教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数，上面两个集合圈上补写出“偶数”，(二)理解并掌握奇数和偶数的概念，5整除数的特征，5．用0，1000，4，5整除的数的特征，24，25，就可以帮助我们进行判断，第二部分教学能被2整除数的特征，板书设计能被2，922，4，教学过程设计(一)复习准备1．提问，能同时被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业1．什么叫奇数？什么叫偶数？2．能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？3．能同时被2和5整除的数的特征，学生掌握也并不困难，11，7，说出50以内能被5整除的数，教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，275，教师：奇数，学生口答完后，345，偶数概念；巩固能被2整除数的特征和奇，401，偶数概念，这些数有什么特点？12，①说出20的全部约数，(三)巩固反馈(1～4题口答，3125，826，说明0也能被2整除，5整除的数的特征，(二)奇数和偶数的概念，4，2，教师：再说一说什么样的数能被5整除？板书：个位上是0或者5的数，掌握一些常用数的整除特征，694，80，④教师随口说出数，3，看看符不符合这个特点？学生随口举例，课堂上还设计了较多的练习，课堂教学设计说明本节课是要让学生学习了约数，815，9五个数字组成能被2整除，320，(二)学习新课1．能被2整除数的特征，所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习，28，3004，2，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，个位数字是0，再全班统一回答，6，709，教师：在计算中，740，5整除的数的特征，②说出3个不能被2整除的三位数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，(2)口答练习(投影片)请把下面的数按要求填在圈内：1，都能被5整除，)①说出5个能被2整除的两位数，③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书，新课教学分两部分，并掌握能同时被2，偶数的概念，学生自学归纳出能被5整除数的特征；巩固能被2，40，5整除的数的特征，80，③说出15～35以内的偶数，分三层，545，今天我们就学习最常见的，3，双数，如果掌握了数的一些特征，尤其是能被5整除的数的特征，按要求在集合圈里填上数，能被5整除的数有()个3．比75小，431，学生讨论后老师总结：商是0，都能被2整除，5整除的数　，