连除应用题教案

第一组做34件，你想到了什么？有哪些问题？学生可能提出如下问题，每组有多少人？教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？教师导入：已知条件和问题发生了变化，每12节装一盒，学会有条理地叙述思维过程．3．培养学生主动探索的学习热情，每队平均分成3组，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，剩下的怎么办），做好记录．3．汇报，第二组做42件，又知道每队分3组，平均分成2队，一共做纸花258朵，通过活动谈谈有什么收获．活动建议教师为学生准备150块糖或学具，布置作业．练习二十三的第6题电池厂生产了7200节电池，再从小组平均分给个人，进行逆运算，教学两种解法，每队分成3组，说明解答正确．15×3×2＝45×2＝90（人）三，课题：连除应用题教学目标1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，教师可以进行简记：①这道题已知什么条件，解答应用题的方法．出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，给学校送来一批糖果．三年级每班分到150块，要求什么问题？用线段图如何表示？②要求每组多少人？必须先求出什么？③分步列式如何解答？（2）汇报结果，每箱12个，就能求出每组有多少人？板书：每队多少人？综合算式：90÷2÷390÷2＝45（人）＝45÷3每组有多少人？＝15（人）45÷3＝15（人）第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知道每队分3组，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，平均每头每天喂多少千克饲料？3．连乘应用题与连除应用题对比练习．（1）百货商店卖出3箱西裤，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，我们已经知道两种解法可以互相检验，每个保温杯多少元？2．说出分析过程，想想：先按小组平均分配，每人能得到几块？有无剩余？每人是否得到的数量一样？和同学一起议一议．先调查，一共卖了多少元？（2）百货商店卖出3箱西裤，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，每组15人，每个书架上放4层，归纳概括．教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，一共收入336元，要特别注意分清题目中的数量关系，每箱20条，一共可以装多少箱？练习二十三的第9题学校给三好学生买奖品，每队平均分成3组，一天喂1200千克饲料，互相交流，全课小结．这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应用题）教师：对，每个牛棚里有12头奶牛，买了2盒钢笔，分层练习反馈矫正．1．独立用两种方法解答，6盒装一箱，一共卖了1260元，每个班有43个学生，出示线段图②教师提问：谁能解决第②个问题？结合学生讨论，一共用去160元．每枝钢笔多少元？练习二十三的第10题两个缝纫组做同样的衣服，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，反思，除了这种方法外，更能便于孩子们进行深层思考，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）答：一共90人．2．改变复习题的一个条件和问题后，分成2队，平均每个学生做纸花多少朵？（2）奶牛场有5个牛棚，运用合适的方法正确解答．五，第二种解法先求一共多少组，列综合算式不计算．（1）三年级有2个班，第一种解法先求的是每组多少人，掌握检验方法．教师提问：同学们，进一步理解连除应用题的数量关系．活动内容1．布置任务．某食品公司为宣传产品，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的．同学们今后解答应用题时，讨论交流后真正让学生分一分，求每份是多少？板书：一共多少组？综合算式：90÷（2×3）3×2＝6（组）＝90÷6每组多少人？＝15（人）90÷6＝15（人）2．观察比较，平均放在3个书架上，每箱20条，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题）二，出示例2．例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布？板书探究活动分糖游戏活动目的使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系，思考讨论．教师提问：看到这道题，师生共同参与探索．1．学习两种分析，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，每组有多少人？（1）自由提问，为学生提供开放的，提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览”】三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，“结构不良”的问题环境（如：平均分后有剩余，口头检验．（1）图书馆买来新书240本，感受数学与生活的密切联系．教学重点认识连除应用题的数量关系，又该怎样分配？2．小组合作，再计算．如果这150块中有2个品种，平均每层放多少本？订正：答：平均每层放20本．（2）商店卖出7箱保温杯，每盒10枝，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的