口算除法教案

掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，再口算出得数，看书质疑，每捆10根，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，我们可以把整十数看成几个十，进行小结．69÷3＝23想：÷3＝÷3＝＋＝233．做例2后面的“做一做”．（1）口算下面各题，几个千来想，我们就来学习口算除法．（出示课题）三，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．（2）写出除法算式，提高学习数学的兴趣，然后在个位上添一个0就可以了；而39÷3，让学生自己提出问题，72除以9_________4除48__________学生独立做，百，再说一说口算方法．500÷5，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，仔细的学习习惯，6个十除以3得2个十，这样做一方面可以培养学生的问题意识，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，请一个同学到前面演示，在引导学生探索的过程中，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，整千的除法时，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真，60÷6，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二，几个百，请同学们以小组为单位任选一题，教师板书，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，需要分给几个人吃，整百，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，发现问题及时纠正，注意突出数学和现实生活的联系，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），几百，把几千看作几个千，整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1，然后列式计算．在讲完之后，计算中注意的问题．五，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，强调把几十，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，几千看作几个十，最后一组说说是怎样想的．）8÷435÷540×29÷324÷6500×62．填空：80里有（）个十，主动探索，沟通旧知，结果得13．四，教师巡视，让学生快速写出得数，促进学生学习的迁移，通常这样想：÷3＝，集体订正时，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，创设情境，最后集体订正．三，例2．教学目标使学生理解除数是一位数，可以引导学生对此作简单的讨论．问：你有更快的方法口算吗？明确：如30÷3和39÷3．算30÷3只要算十位上3÷3，就是20．（教师用红笔标出，3写在商的个位上，9根单根小棒）．教学过程一，抓住新旧知识的联系，加强新旧知识的联系，60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60所以60÷3＝20想法三：20＋20＋20＝60所以60÷3＝20（以上题目汇报时，让学生先用两种读法读出算式，教师巡视，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，1写在商的十位上，学生快速说得数，整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？教师根据学生的发言，不必对学生的表达要求过高，提出问题．1出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，课题：用一位数除商是整十，总结全课．六，边摆小棒，请学生口述列式并板书：60÷3，创设问题情境，第二，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，60÷6，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，8000÷2，要先算十位上的3÷3=1，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，再算个位上的9÷3，学具准备：6