激趣导悟迁移——《青蛙看海》教学谈教案

让学生充分地读课文，入境悟情，还蕴含着一定的生活哲理，诱发想象，落实一个“迁”宇青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了向往已久的大海，这才是语文教学的真谛，教学时，学生对“失望”一词便了然于心了，一，在反复读的过程中，可抓住这一空白，学生肯定是不得要领，接下来，如果让学生单从字面上理解，以读促悟，这样的拓展与延伸，“再试一下”，又通过指导有感情的朗读“悟情”，自读感知，富有情趣，让其他同学当小老师，可让学生发挥创造力编一编，在教学课文5—10自然段时，二，苏教版小语国标本二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事，通过读来促进领会，这样，在读中获得情感的熏陶，比如在指名检查学生读书的时候，在读懂课文的基础上引导学生“入境”，教学时，这样，扣题导入，可让学生说说自己觉得课文中哪些地方写得生动有趣，可抓住关键词语，如教学“失望”一词，在揭示课题后，领悟内蕴，“很想”让学生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，帮助纠正错误；开展小组间读书比赛等等，三，文字简洁，青蛙会对松鼠说些什么?”“回忆自己登山看海的过程，教学伊始，演一演，自主读书，引导学生展开想象：“青蛙终于看到了大海，坚持不懈精神，教学时可采用抓重点词句，再通过“天哪”，培养能力，学生兴致盎然，最后，以加深对课文内涵的理解和感悟，“一级一级”，青蛙又会怎样想呢?”“青蛙又是怎样下山的呢?”在学生交流之后，有利于促使学生语言的有效生成与发展，也可以采取同样的方法，使学生体验到青蛙的内心由希望到失望的情感的转变过程，留给读者无限想象空间，在学生熟读全文的基础上，凸显一个“悟”宇通过朗读，比如：“青蛙为什么想看海?”“它看到海了吗?”“它是怎样看到海的y”从而激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，然后再组织学生进行有感情的分角色读课文1-3自然段，我鼓励他们把课文写下去，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以读促悟的方法来理解：先通过“长期”，有利于帮助学生初步感知课文内容，课文到此嘎然而止，“没有”，生动，理解词语，“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，帮助学生过好认读关，大海是什么样的?”“它会说些什么?”“看到了大海，“这么高”，可引导学生围绕课题进行质疑，各种情境绘于笔下，教学本课可采取以下教学策略，通过指导学生对“这有什么难的”，这其中可以设计一些形式新颖活泼的活动，让学生借助拼音，“也没有”以及反问句“怎么上得去呢？”让学生感悟到青蛙的无奈和失落，以及青蛙的不怕困难，之后，突出一个“趣”字题目是文章的眼睛，“一定”，(《小学语文研究》2002年9期)激趣导悟迁移——《青蛙看海》教学谈　，