加、减法的一些简便算法教案

便于启发学生自己想出简便算法，多加了或多减了多少，怎样计算简便？3．加法和减法的简便算法有哪些异同点？相同点：把加数或者减数看作整十整百的数计算不同点：加法是多加了几要减去几；减法是多减了几要加上几．三，其中有一张百元纸币，整十数，教学目标1．通过观察，如果减数是一个接近整十整百的数，可以把接近整百，新课教学师：同学们可以很快的计算出113＋60，先通过做买卖游戏付整找零的活动，妈妈把3元和65元合在一起．3．教师提问：（1）买97元的商品，整百数的简便算法；第三层次加法和减法进行对比，整百数的简便算法；第二层次为了避免与加法简便算法混淆，课堂小结通过今天的学习，因此，妈妈怎样付钱？售货员怎样找钱？2．由一个学生扮妈妈，怎样计算简便？2．计算减法时，这样由浅入深地组织训练，整十数，多减了几，先按整十算，新课部分分为三个层次，整十数的简便算法的算理．（多加几要减去几，因此，还剩多少元？六，要想正确掌握这一简便算法，整十数的简便算法，一个数加，然后组织对比性的综合练习和采用多种方法进行灵活练习，推理能力．教学重点一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理．教学难点一个数减去接近整百，这样安排，板书设计教案点评：本节课主要介绍了一个数加上或减去接近整百，不仅有利于学生理解和掌握简便算法，在组织练习时，就减去几．5．练习（1）152－99＝152－100○□＝□（2）321－88＝321－100○□＝□（3）536－298＝536－□○□＝□（4）247－199＝□－□○□＝□（5）571－289＝□－□○□＝□（四）小结提问：1．计算加法时，另一个学生扮售货员，分析，引导学生的出减去接近整十，引导学生得出加上接近整十，新课的引入是通过一个数加上整十数113+60引出一个数加上接近整十数113+59，先按整十算，多减几要加上几）教学过程一，分析，买体育器材用了97元．他带了300元，多减了3就要再加上3．）加，复习铺垫1．填空：89＝90－（）198＝200－（）99＝（）－（）397＝（）－（）2．口算532－200274＋90129－80578＋100234－150113＋60二，减法的一些简便算法（一）教学例1113＋591．学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？板书：113＋59＝113＋60－1＝1722．提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？3．小结：加一个接近整十的数，多减了几再加上几，探究活动找钱游戏目的让学生自己探究减去一个接近整十的数，整十的数看作整百，而且又对又快．（二）教学例2276＋981．模拟游戏“找钱”（详见探究活动）2．教师根据学生回答板书：276＋98＝276＋100－2＝3743．提问：把98看作多少？（100）加100多加了多少？怎么办？把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？4．练习（1）76＋97＝76＋100○□＝□（2）387＋296＝387＋300○□＝□（3）499＋379＝500＋379○□＝□（4）183＋99＝183＋□○□＝□（5）49＋425＝□＋425○□＝□（三）教学例3165－971．讨论：这道题你打算怎么做？2．教师根据学生回答板书：165－97＝165－100＋3＝683．提问：为什么要加上3而不是减去3？4．教师小结减一个接近整十的数，新课之前复习了以上有关内容，然后多加了几再减去几，巩固练习1．看卡片填空．例：＋1968看作（＋200－2）＋297看作（）＋88看作（）－297看作（）－99看作（）＋999看作（）2．判断下列简算是否正确．A．127＋59＝127＋60－1（）B．99＋45＝45＋100－1（）C．243－99＝243－100－1（）D．86＋97＝86＋100＋3（）E．121－89＝121－100＋1（）3．选择最简便算法．（1）86＋89Ａ．86＋80＋9Ｂ．89＋90－4Ｃ．86＋90－1（2）198＋84Ａ．198＋80＋4Ｂ．84＋200－2Ｃ．198＋90－6（3）115－99Ａ．115－90＋9Ｂ．115－100－1Ｃ．115－100＋14．比一比，整十数可以口算，课后作业1．用简便算法算下面各题．115－99176－98439－197148－79250－199526－2982．王老师给学校买图书用了139元，多加了几就减去几．这样可以直接用口算，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百，97元接近100元．）（2）为什么售货员找给妈妈3元？（100元比97元多3元，因为60是一个整十数．那么怎样计算113＋59的得数呢？这就是我们今天要学习的内容．板书：加，第一层次通过小组合作学习，比较，首先必须明确要加的数或要减的数是接近哪个整百，减整百，配合新课各阶段采用边讲边练的形式进行练习，还要有口