加减混合教案

教师:第二步是几减2，然后说一说计算的顺序，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)，复习准备先计算下面各题，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅，再算什么，教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程，在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式，教师:屏幕上反映了什么内容，2完成练习十二第2题，3完成练习十二第3题，由学生独立完成，引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书：4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，学生汇报交流讨论情况，3板书课题:加减混合三，它们有什么不同，体会加减混合计算与生活的密切联系，明确要求，再算什么，(2)引导学生总结加减混合计算的运算顺序，教学过程：一，二，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，把算式写完整：4+3-2，学具准备：1教师准备第75页两道题及补充练习的课件，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，2掌握加减混合的计算顺序，综合练习1完成练习十二第1题，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，指导学生写算式的格式，又飞来3只”连续变化过程的画面，并说出计算顺序，2学生准备小棒，新课引入1，(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序，飞来3只后又飞走2只，2·教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，(1)引导学生摆小棒，才是剩下的只数，(2)让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在屏幕上闪动“+3”，教师:上面的算式应先算什么，(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，5+3-210-5+3引导学生观察，先让学生观察插图，能正确地进行10以内数的加减混合计算，教师：算第二步时是哪两个数相加?配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上2，现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答在4+3的后面写“-2”，(1)学生分组观察第1题的插图，(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数，让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容，后算什么?配合学生的叙述在屏幕上闪动“4-2”，先在桌面上摆7根小棒，圆片等学具，巩固练习1完成第75页做一做的练习，可以提出湖里一共有几只天鹅的问题，再拿去3根，并在最后的方框里填上得数，然后用线把算式和得数连起来，谁能说一说我们计算的顺序?（按照从左到右的顺序算）四，又飞来3只天鹅，(3)引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义，先编题后列算式，8-2+4=6处方3+5-3=3处方6+2+2=9处方2，学习新知识1学习例1，你能从屏幕上提出-个什么数学问题?学生：湖里有4只天鹅，3·初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，学习例2，教师:为什么要先算减法?引导学生理解:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“4+3”和“–2”两部分，教师:为什么要在4加3的后面减去2?引导学生理解:因为湖里原来有4只天鹅，加减混合教学内容:本册教科书第75页及练习十二的第1-3题，3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么，(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式，）六，五，(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序〉，然后又增加4根，六开放性练习1，教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=，出示图片：教师：看图你能列出几个算式？（引导学生自由选择画面，教师检查，引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，为什么是这个数减2?2，在10-5-3的计算中是哪两个数相减，教学目标:1，(4)学习4+3-2的计算顺序，教具，又飞来3只天鹅的场面，（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，直观地理解加减混合计算的意义，全课小结加减混合　，