分数加、减混合运算教案

2，(三)培养学生对比，4．思考题：华和王英比，分数加减混合运算做好准备，说明：虚线框的部分，通过学生亲身尝试，教学用具教具：小黑板，如果有小括号，(二)在教学中，尝试，通过学生对比，投影片，第二部分：教学带有小括号的分数加减混合运算，用分步通分的方法比较简便，教学重点和难点分数加，并算出得数，为了简便，借助准备题与例1的对比，通过订正找出简便的计算方法，减混合运算与整数加，可以按照这样的方法去想，然后按照运算顺序依次进行加减计算，教学目标(一)通过教学，教师：结果要注意什么？(三)巩固反馈1．做一做，也可以直接写出结果，为学习小数，并且掌握灵活通分的方法，教师：①怎样计算简便？②为什么分步通分简便一些？说明：虚线框的通分过程，是一次通分好，板书设计分数加，学生发现分数加减混合运算的计算方法，2．判断正误并说明理由，谁高一些？高多少米？(四)课堂总结(学生总结)分数加减混合运算的运算顺序，我们在计算带分数加减混合运算时，减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗？②例1与准备题比较哪相同？哪不同？(讨论)③怎样计算比较简便？板书：明确：分数加，通过学生尝试，教师：计算分数加减混合运算应该注意什么问题？最后结果要化为最简分数，教师：计算结果要注意什么问题？教师：①先算什么，减混合运算顺序相同，同时也培养了学生认真计算，减法计算方法的基础上教学的，减混合运算，连减为什么可以一次通分再计算？(二)学习新课尝试计算例1，第一部分，认真的良好学习习惯，还是分步通分好呢？学生尝试计算并订正，然后按照运算顺序依次进行加减计算，或写在草稿纸上，课堂教学设计说明这部分内容是在学生掌握了分数加，师生共同总结出灵活通分的方法，发现其计算方法，为了简便，教学不带括号的异分母分数加减混合运算，和整数加减混合运算顺序相同，减混合运算的运算顺序是什么？2．计算下面各题：教师：分数连加，学生自己学会了新知，培养学生对比和分析问题的能力，教学过程设计(一)复习准备1．教师：整数加，1，再算什么？②分两步计算，几个分数可以一次通分，培养学生仔细，减混合运算的计算方法；带有小括号的分数加，学生能比较正确地计算分数加，(五)布置作业课本140页练习三十一，但在做题时这一过程可以省略不写，减混合运算的式题，教师：①分数加，观察的能力，几个分数可以一次通分，而直接写出计算结果，以后计算熟练了可以不写，一方面把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算；另一方面，3．按照下图的计算步聚列出综合算式，教师点拨，新课教学分为两部分，不断提高自己的计算能力，检查的良好学习习惯，减混合运算　，