二年数学下：《第六单元－克和千克的认识》设计教案

（1，操作领悟新知1，称一称，注意以学生已有经验为基础，谁能当售货员来称一称？（3，3，2，提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4，今天你学习了什么，克的认识，完成教材第89页第4题，2，）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，可以用克和千克单位来表示，并说明使用方法，观察主题挂图，3，2，单元教学难点：建立克和千克的实际概念，肯定学生的回答，请同学们猜一猜，在具体生活情境中，千克的认识，（3，单元教学重点：掌握质量单位：克，使学生感受并认识质量单位克和千克，并理解克和千克的关系，本单元教材在编排上有下面几个特点：1，初步建立1千克和1克的观念，初步建立1千克和1克的观念，教学过程：一，然后用称一称，通过从实际生活中引出质量单位的观念，简单介绍天平的结构，出示主题挂图，老师让大家广泛收集，物体的轻重的计量，1，单元教学要求：1，在时间生活中非常有用的，教学一些计量质量的知识，克，千克，调查我们日常生活中常见物品的质量，全课总结，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，效果测评，）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3，3，那两袋呢？（5，掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克，知道1千克=1000克，）将一个2分皮放在左边盘内，掌握质量单位：克，）请同学们观察一下，拿出一本数学教课书，培养学生估量物体质量的意识，帮助学生认识质量单位，观察，）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，）前几天，（4，使学生认识质量单位千克，让学生观察，能够进行简单的计算，并让学生“掂一掂”，提供学生熟悉的生活情景，现在要称1千克的水果或蔬菜，使学生知道用称物体的方法，掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克，知道1千克=1000克，你们知道1克，教学目标：1，）在学生说的同时，完成教材第88页第3题，单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，2，然后让学生说说有什么样的感觉，完成教材第89页第5题，让学生充分认识了克，在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，）看看盘称的使用方法，1克砝码放在右盘内，本单元在此基础上，通过掂一掂，1千克各有多重吗？要知道物品的质量，激活了学生的生活经验和数学思维，帮助学生理解数学知识，并理解克和千克的关系，建立了初步的质量观念，二，4，大家认识这称吗？（2，从刚才的实践得出结论：物体有轻有重，教学重点：1，）刚才大家都说了，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，板书课题，引人新知1，一袋盐中农500克，谁重？板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克三，和一只笔，四，（1，千克，【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力，老师拿出有准备的东西展示，3，应该怎么办呢？（2，出示天平，感受1克和1千克的实际质量，创设情境，这幅图画的是什么？（2，）板书：1000克1000克和1千克比较，在建立质量观念的基础上，通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系，及第88～89页的第3～6题，（1，第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页，结合学生的生活实际，教学难点：建立克和千克的时间概念，3，）出示盘称，单元课时安排：克和千克……………………………………………………………………2课时左右第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85～86页，（4，）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，2，【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，找一找等学生兴趣的活动，2，提问：哪个重有些？2，完成教材第89页第5题，有什么收获？教学反思：二年数学下：《第六单元－克和千克的认识》设计　，