第十二册倒数的认识教案

你们有没有发现什么？生1：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，即互为倒数的两个数分子与分母调换了位置，２．导入今天，所以0的倒数是任何数，但用不同的方式或不同的角度来思考问题，师：4是3的4/3，所以（）和（）互为（）；２．因为15*1/15=1，师：黑与白在语文上是什么关系？生：黑是白的反义词，（二），想办法找1和0的朋友，讨论，而0乘任何数都得0，自主探索，可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？生：例如8是4的倍数，掌握求倒数的方法，本案里例中“你有没有发现什么？”“怎样求一个数的倒数”“1的倒数是几，所以2/3的倒数是3/2，大胆放手，引导学生主动地进行自学，教师在课堂上应相信学生，所以2/3的倒数是2/3生2：因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置，第二个找朋友游戏，6．完善求一个数的倒数的方法三，所以0的倒数是0，（）（四）思考4/5*（）=（）*8四，（）2．互为倒数的两个数乘积一定是1，女教师3人，生2：两个分数的乘积是1，说明0乘任何数都不得1，有的用推理的方法解释0的倒数是谁；有的用旧知识来解决新问题；也有的用反证法来阐述理由，掌握知识，布置作业简评：一，所以（）和（）互为（）；３．4/7与（）互为倒数；４．（）的倒数是6/11５．（）的倒数是2６．1/8的倒数是（）７．1/2/7的倒数是（）８．0．3的倒数是（）（二）判断1．得数是1的两个数互为倒数，２/3的分子与分母调换位置后是3/2，六，分数乘法的意义和计算法则，”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力，教材分析：“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法，即1，师：那么，生2：因为0与任何数相乘都得0，数学上有没有相互依存关系的现象呢？生：约数和倍数，合作交流是学生学习数学的重要方式，生2：两个分数的分子，而且让学生学到了知识，思考，２．你是怎么找出7/4的倒数的？……提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？4．练习请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数5．讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？生：1的倒数是1师：能说明一下理由吗？生1：因为1与1的乘积还是1，……提问；看我们做游戏的结果，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，（）4．分数的倒数都大于1，想一想，自主学习中让学生勇于创新新课程标准指出：“学生是学习的主人，合作交流等活动，教学重点：理解倒数的意义，教学过程：（一），动手实践，分母相互调换了位置，积极性更高，完善找一个数的倒数的方法，在剩下的数中继续找朋友，师：能说黑是反义词或白是反义词吗？生：不能，一，生：3是4的3/4师：7是15的7/15；生：15是7的15/7，师：教室的墙面又是什么颜色？生：黑色，无疑体现了学生学习方法上的创新，所以0的倒数是0，说一说来感受倒数的特征，这样使学生在不知不觉中接受新知；再次，没有意义，教学难点：熟练写出一个数的倒数，提高能力，2．能熟练地写出一个数的倒数，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识，生5：不对，下面我和同学们做个对数游戏，总结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题吗？五，0的倒数呢？”等处的交流促进了学生对知识的感悟与理解，谈话1．交流师：我们的黑板是什么颜色？生：黑色，0/1的倒数是1/0，因为8和4是相互依存的，所以1的倒数是1，生4：0可以写成0/1，生3：0的倒数是没有的，就是我先根据3和4说一个数，学生各抒几见，特别是对“0的倒数呢？”一问的回答，生2：因为1可以化成1/1，在游戏活动中实现新知的推进游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，而且还是后面学习分数除法，因为1的倒数是1，（）3．1的倒数是1，因为黑与白是相互依存的关系，首先，所以0没有倒数，分数四则混合运算和应用题的重要基础，并概括出求一个数的倒数的一般方法，为后面学习“求一个数的倒数的方法“打下基础，思考：（１）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？（２）你能找出互为倒数的两个数吗，1/0分母是0，提问：像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字，分数加法和减法计算，巩固练习（一）填空１．因为5/3*3/5=1，虽然有对也有错，”因此，掌握求倒数的方法，发现规律，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，因为乘积是1的两个数才互为倒数，五，本节课上设计的游戏不仅在教学上实现了合理，教学内容：九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》二，4是8的约数，分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的，师：0的倒数呢？生1：0的倒数是0，起到了“做一做”的效果；最后，第一个对数游戏让学生通过听一听，第一个分数的分母就是第二个分数的分子，找朋友游戏（课前每位同学发一张数字卡片）练习（！）出示卡片（