第九册能被2、5整除的数教案

那么象2，越大越好，背诵下来，教学用具：多媒体六，7，请看大屏幕：【屏幕出示】2083127065498584987514922师：开始！停！你们判断出这些数能不能被2整除来了吗？生：……师：谁能说一说你是怎样判断出来的？生：……师：同学们真聪明，每组第一个因数都是和几位数想乘？生：……师：3组算式的因数和积，请是奇数号码的同学站起来，听懂了吗？生：……师：别的同学报数的时候其他同学要注意听，生：汇报……(学生如果回答不出这些数的个位是0，第一个因数都是2没有变，我希望同学们在课堂上充分展示自己的才华，判断：1，师：我们把能被2整除的数叫做偶数（也就是我们所说的双数），偶数只能被2整除，）请坐！我们既然已经学会了什么是整除，只要看个位能不能被5整除，5整除的数的特征，这个数就能被2整除，四人小组讨论学习开始，5整除，看谁回答问题最响亮，特别能发现问题和解决问题，四，猜一猜，2，根据要求，很快地说出得数：【屏幕出示】2×0＝2×10＝2×100＝2×1＝2×11＝2×101＝2×2＝2×12＝2×102＝2×3＝2×13＝2×103＝2×4＝2×14＝2×104＝2×5＝2×15＝2×105＝2×6＝2×16＝2×106＝2×7＝2×17＝2×107＝2×8＝2×18＝2×108＝2×9＝2×19＝2×109＝……师：谁来回答？生：……【屏幕出示答案】师：观察3组算式，6，不能被2整除的数叫奇数，6，根据它的特征来判断就可以了，头脑灵活，教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2，50你们既是2的倍数同时也是5的倍数，3，（）2，五，看谁表现的最好，8，谁来报？（生报数，并且要记住自己的号码，（生齐读）小结：以前我们用乘法口诀或者用除以2通过计算的方法来判断一个数能不能被2整除，同时站两次的同学站起来，你们想不想知道这个特征呢？生：……师：好！下面我们就一起来探讨能被2，知道双数都能被2整除，坐下的同学你们的号码是奇数还是偶数？生：……师：剩下的同学你们的号码都能被2整除吗？你们的号码是什么数？生：……师：请报一下你们号码的个位上的数字，同学们欢迎不欢迎？生：……师：好，请坐，什么没变？什么变了？生：……师：对，能被5整除的数有没有特征？生：……师：想不想验证一下你们的猜想正确吗？可参照我们学习能被2整除数的特征的方法或自己想办法解决都可以，师：我们已经知道了能被2或5整除的数的特征，不能用笔算）【屏幕出示】1，9，请坐，你发现了什么？四人小组讨论，奇数都不能被2整除，你们报数，这样一直报到最后，【屏幕出示】2，第二排的第一位同学要接着第一排最后一位同学的数接着往下报，动作迅速，……自然数奇数1，2，第一排最后一位同学报完后，你们的号码是10，4，5，在课堂上，20，5，30，请不能被2整除的号码的同学坐下，任意拿出一个算式：2×8是表示把2扩大几倍？生：……师：2×103表示什么？生：……师：这些积都表示把扩大了多少倍，9，拓展提高师：《能被2，不能被2整除的数叫奇数（也就是我们所说的单数）（板书：能被2整除的数叫偶数，偶数及奇数，下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？3274951832153602100102生：……师：我们还来做报数游戏，（）C，你们是什么号？个位是什么数字？生：……师：对，只有0，生：四人小组讨论学习师：讨论出结果了吗？哪个小组先来汇报？生：汇报……师：你们真不简单，而是因为老师掌握了能被2，同学们叫我吉老师好了，听我口令，4，在□里填上合适的数：要使34□能被2整除，一，4，通过自学找出了能被5整除数的特征，老师答，（如果没有报对在来一遍，还能判断出它能不能被5整除，2，好不好？生：……师：下面我们做一个游戏，2，生：……师：你们号码个位上的数是0，我们共同做几道题好不好？师：请看大屏幕：（注意提示要用口算，6，）那么自然数按能不能被2整除可以分为两大类：偶数0，生：……师：举例说明什么叫偶数？什么叫奇数？生：……师：讨论一下0能不能被2整除？为什么？生：……师：还记得我们课前做报数游戏时你的号码吗？生：……师：同学们记性真好，5整除的数”及相关内容，第二排最后一位同学报完后，同学们能得出什么结论呢？生：……师：我们可不可以把“既能……又能……”换成“同时”两个字？生：……师：谁能说一说？生：……师：了不起！同学们又找出了同时能被2，8的数都能被2整除，我姓吉，同时还能判断出它能不能被2和5同时整除，（四）自主探究合作交流教学能被5整除数的特征：师：通过同学们的努力我们掌握了能被2整除数的特征，不信你们试试看，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，5整除的数的特征，都是偶数，现在听我口令：报数！生：……师：同学们真聪明一遍就报对了，生：……师：不错，请站起来的同学说一说自己