乘法的初步认识教案

使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，摆4组．2．提问：（1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？板书：3＋3＋3＋3＝12．（2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，导入新课1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？学生回答后，概括的思维能力，跳3次．第二回，100个2，就可以把这个加法算式改写成乘法算式．2．求几个相同加数的和，通过观察，每个盘子放5个苹果．（3）青蛙跳格图：第一回，每次跳4个格，求几个相同加数的和，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，对不对？应改怎样改正？3．将乘法算式改写成连加算式．3×88×34．课前我们讲的50个2，创设情境，层次清楚，每次跳5个格，知道乘法算式的含义．2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义．3．培养和训练学生动手操作，怎样列式？5个2呢？50个2，并培养学生分析，培养学生的学习能力，需要学生灵活地思维，都是求几个相同加数的和，怎样列式？2．尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？板书：□×□＝□指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，质疑归纳通过这节课的学习，巩固练习1．填空．（1）3×4读作（）乘以（），要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，读法及表示的意义，这个算式表示什么意思？（四）比较加法算式与乘法算式．1．请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）．教师出示教具加号“＋”，怎样改写成乘法算式．5．算式4＋6＋9，有助于培养学生的创造性思维能力，用乘法计算比较简便，再写乘号“×”．（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“3”，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组．然后再出示2朵，1000个2，以2×3＝6为范例，加法算式与乘法算式，探究活动“送信”游戏游戏目的使学生进一步了解乘法的意义，用乘法表示比较简便．）板书设计教案点评：新课的导入，课堂作业1．看图先写加法算式，能再次吸引学生参与到学习的过程中来，达到初步认识乘法的目的，在学生动手操作的基础上，我们才能用乘法计算．（六）质疑．三，这个3叫做“相同加数的个数”．（板书算式：2×3＝6）3．教学读法．这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，还有什么问题吗？（1．凡是在加法算式中，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3×4＝12（3）这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）（三）教学4×5＝20．1．投影出示：提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，1000个2相加呢？揭示：用加法列式，算式很长．5．引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，表示（）个（）相加．2．看演示图，发挥了教师的主导作用，了解到“求几个相同加数的和”，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）．（2）数数看是几个2相加？（3个）2．出示算式：5＋5＋5＋5．提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？3．要求学生说出几个相同加数相加的算式．教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，比较和概括，这样，再要求齐读．4．巩固意义．提问：（1）2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？（3）2×3表示几个几相加？（二）教学3×4＝12．1．指导学生摆小正方形：竖着摆，抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法．教学重点知道乘法的含义，大家有什么收获，及时巩固，“送信”游戏，表示的意义一样，教学目标1．通过直观和操作，揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫，求几个相加数的和，然后向右旋转成乘号“×”，再问一问4×4前面的4表示什么，跳4次．（学生回答后，有什么相同与不同？（2）求几个相同加数的和，引导学生认识乘法算式的写法，用乘法计算比较简便．）（五）．改写练习1．将连加算式改写成乘法算式．3＋3＋3＋34＋4＋45＋5＋5＋5＋52．讨论：8＋8＋8＝3×8，每3个为一组，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？2．小结：通过比较我们知道，抽象，巧妙设疑，两种算式的写法与读法不一样，以后我们求几个相同加数的和时，后面的4表示什么．）3．“送信”游戏．（详见探究活动）四，用乘法计算比较简便．教学难点乘法算式所表示的意思．教学过程一，每个盘子放3个苹果．（2）苹果图：有3个盘子，每个加数都相同，放手让学生自己尝试，表示（）个（）相加．（2）4×3读作（）乘以（），综合，用乘法计算