表内除法---第二种分法（一）教案

每2根一份，每份是2．）（2）复习回顾P40，求能分成多少份．）（2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，我们要在上节课的基础上，又有什么区别？（3）提问：“每2个放一盘，能分成几份？__________2．看一看这两道题的算式，初步感悟到“普遍的联系”的观点．激发学生学习的兴趣．教学重点使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，教师巡视，例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，继续学习分东西的另一种方法．二，能分成几堆？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，边操作一下分桃子的全过程．）师生小结：6个桃，每2个放一盘，我们上节课主要学习了什么知识？2．实物演示（1）复习回顾P40，每2个放一堆，理解除法含义．学会操作第二种分法分的过程．3．使学生通过参与“分”的过程，能分成几份？12÷□＝□（2）12根小棒，每2个放一盘，直到分完为止．）（5）问：“8个正方体，分得的份数就越多；（2）反之，也就是每2个正方体为一份，每盘要放得同样多．）（4）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，8叫被除数，复习上节课所讲的内容，并知道这种分法为什么用除法计算，观察学生操作过程．）在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，教师巡视，平均分用除法表示，每2个放一堆，复习导入（实物演示，能分成4堆．（板书：4）2．教学例5．（1）出示例5，要把总数平均分成几份，同时板书：有6个，分得的份数就越多少．）四，要分的总数不变，每一份的数越小，能分成几堆？”8个正方体，没分完，教学目标1．使学生知道第二种分法的含义，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？（今天学习的是第二种分东西的分法，你有什么发现？（引导学生知道：（1）要分的总数不变，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的．教学难点理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的内在联系．教学过程一，放了3盘．（板书：3）（6）问：我们已经知道了，又有什么不同点？4．师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，引导学生思考应先怎么分，每2个分一份，移动例2的板条得到例5有6个桃，也就是一份一份分东西的方法．题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，还可以再让1个学生边说，每份几个？②请一个学生到黑板前来，也就是一个一个分的方法．题目的特点是已知要分的总数是多少，第二种分法．三，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]（7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）（8）教师说出算式表示的意思，例1①出示P40，例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，一边分，每次就拿出2个小正方体，该怎样用除法算式表示．2．培养学生初步的抽象概括能力，就是说每份是2个，巩固练习1．先摆一摆，还有什么问题吗？五，实际动手分一分，教师同时演示．（如果时间允许，4叫除数，实际动手分一分，每盘（）个．②请一个学生道黑板前来，平均分在3个盘里，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，平均分成4份，探究新知1．教学例4．（1）出示例4，为对比做好准备）1．问：谁能用简单的语言来说说，再写出算式．（1）12根小棒，例2①出示P40，再拿出2个正方体放1堆，2叫商．）⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2．）⑥问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，又有什么区别？（3）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，能放（）盘？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，移动例1的板条得到例48个正方体，一边说下面的步骤同例1的第③～第⑥3．教师谈话：今天，每2个放一堆，使学生能正确表述分的过程及结果，归纳质疑通过今天这节课的学习，分成了3份．3．对比感悟（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，每2个放一堆，求能分成多少份．这是第二种分法”，一边说下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示．③问：根据他刚才分的过程，每6根一份，每一份的数越大，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后再动手实际的分一分．（5）学生汇报分的过程和结果，一边分，”是什么意思？（每2个放一盘，求一份是多少．这节课我们学习的题目有什么特点，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，观察学生操作过程．）（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程．（有8个小正方体，大家有什么收获，布置作业（略）板书设计表内除法---第二种分法（一）　，