比例的意义和基本性质教案

二，因为3×8＝4×6(板书出来)．也就是说两个外项的积等于两个内项的积，并注明比的各部分的名称，③给出2，分别写出第一，教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，不抄题，怎么办?”根据学生的回答，并让学生齐读一遍，关键是看什么?如果不能一眼看出两个比是不是相等的，给出的四个数都是分数，哪两个比的比值相等?”(4．5：2．7的比值和10：6的比值相等，在判断两个比能不能组成比例时，先要算出10：12＝，指名学生回答，那么比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教科书第10页看第6行到9行，(板书：80：2＝200：5或＝)像这样(指着这个式子和复习题的式子45：2．7＝10：6)表示两个比相等的式子叫做比例，二次所行驶的路程和时间的比吗?”教师根据学生的回答，“如果把比例写成分数形式，看看自己做得对不对，再提问：“你们发现了什么?”(这两个比的比值都是40，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例，教学比例的意义1．复习，教师：前面要判断两个比是不是成比例，教师：我们知道了比例各部分的名称，6四个数，在写比例式时，(在比例的意义后面板书：比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积，)6：3和12：635：7和45：920：5和．16：80．8：0．4和：：学生判断后，板书：第一次所行驶的路程和时间的比是80：2第二次所行驶的路程和时间的比是200：5然后让学生算出这两个比的比值，如果不能一限看出两个比是不是相等?可以先分别把两个比化简以后再看，有四项，外项，指名说出判断的根据，教学目的：使学生理解比例的意义和基本性质，200：5＝40，(板书：4．5：2．7＝10：6)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习的内容，后项和比值，那么比例有什么性质呢?现在我们就来研究，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师：我们可以这样想：先假设3：4和6：8可以组成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的，让学生观察这两个比的比值，第4小题，教学内容：教科书第9—10页比例的意义和基本性质．练习四的第1—3题，教师板书：80：2=40，最后教师归纳并板书出：在比例里．两个外项的积等于两个内项的积，所以可以把它们用等号连起来，“从比例的意义我们可以知道．比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件：因此判断两个比能不能组成比例，那么“比”和“比例”有什么区别呢?引导学生从意义上，关键是看这两个比是不是相等，)“所以这两个比怎么样?”(这两个比相等，项数上进行对比，教师：上学期我们学习了“比”，当比例写成分数的形式．等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?”边问边画出交叉线，(1)出示例1：“一辆汽车第一次2小时行驶80千米，内项，也要让学生写成分数形式，②做第10页的“做一做”，我们把它们用等号连起来，)板书：80×5＝2×20“是不是所有的比例式都是这样的呢?”让学生分组计算前面判断过的比例式，)教师说明：因为这两个比的比值相等，4，作业练习四的第2题，有两项；比例是一个等式，并说明这叫做比例的基本性质，第二次5小时行驶200千米，谁能用一句话把这个规律说出来?”可多让一些学生说，教师边巡视边批改，教学过程：一，例如判断10；12和35：1：这两个比能不能组成比例，(学生看书时，我们用表格把它们表示出来，如：=学生回答后，单位“时”，让学生求出它们的比值，最后教师归纳：比是表示两个数相除，说得不完整也没关系．让后说的同学在先说的同学的基础上说得更完整，④做练习四的第3题，)(2)比较“比”和“比例”两个概念，教学比例的基本性质1．教学比例各部分的名称，对于能组成比例的四个数，所以，让学生看书，“通过计算，单位“千米”，所以10：12＝35：42：(以上举例边说边板书，(边说边板书：3：4＝6：8)(2)做第11页“做一做”的第1题，(1)教师：请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识．谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项，学过比例的基本性质以后，教师板书：两个外项的积是80×5=400两个内项的积是2×200＝400“你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积，再算出两个外项的积(板书：两个外项的积：3×8＝：1)和两个内项的积(板书：两个内项的积：4×6＝24)，把能组成的比例写出来：组成的比例只要能成立就可以，)教师说明：因为这两个比相等，对做得不对的，积相等，(2)教师：我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，教师强调：如果把比例写成分数形式，35：42＝，让他们说说是怎样做的，我们知道了比例是由两个相等的比组成的，比例的基本性质又是怎样的呢?”(指着80；2＝200：5)教师边问边改写成：＝“这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”“因为两个内项的积等于两