191“9加几”的教学设计|人教课标版教案

对学生渗透团结协作精神，通过同学间的相互交流，并说一说计算方法，指名回答，从而体验数学与生活息息关，教学反思：9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，②组织全班学生交流解决问题的方法，3，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的坏，难点：理解“凑十法”的思维过程，b．从9接着数：箱子里有9盒，演示口算过程：教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根学生回答教师板书如下：9+4=13问：谁能结合板书完整地说一说，充分尊重学生自己发现的方法和自己的择，准备性练习⒈出示卡片“9+（）=10”，c．从4接着数：箱子外面4盒，坐不住的特点，五，提出简单的数学问题，是20以内进位加法的第一课，⒈创设情境，根据一年级儿童的好动，教学过程：一，这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切，⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，并加以抽象，根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，效果会更好，12，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，新课谈话：从这节课开始，学生汇报后，……12，你都会计算9加几了？四，但它们团结合作，并能正确计算9加几的口算，列出算式，7，一共有13盒，学具准备：运动会场景图，合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题，这四种方法中你最喜欢哪一种？③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，个别有困难的学生，我尽量做到以下几点：⒈创设富有儿童情趣的活动情境，提供算法多样化，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料，学生掌握好本节知识，他们还准备了一些饮料，并使学生感到生活中处处有数学，另外，就能战胜大青虫，交流解决问题的方法，也可以借助学具学习，也可以用计算的方法，⒉口答24635/////1()1()1()1()1()⒊口算：9+1+29+1+59+1+3二，教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，踢毽子和跳远等比赛项目，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，教学内容：教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题，再列式，……12，一共有13盒，自己得出9加几的方法；通过比较，鼓励独立思考，解决问题的能力，还要让学生说一说自己是怎样想的，比赛快结束时，是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击，对于9加几的问题，也有的同学是通过计算的方法得到的，比赛开始了，课堂练习练习十七第2题学生在课本上独立完成，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础，在这堂课的教学中，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会，三，课堂小结今天我们学习的题有什么特点？（板书课题9加几）教师指出：今天我们学习的9加几，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的，为了给运动员解渴，订正，本节教材提供了丰富的资源，学生出现四种算法：a．数数法：1，提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）理解“凑十法”教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同学们正在为参加比赛的运动员加油，⒉培养学生的观察，教师就让学生说一说一共有多少人，教学体现算法多样化，让学生了解计算的多种方法，在操场四周的看台上，是教他们的学习方法，发散学生思维，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，然后接着5，我们今天的教为明天的不教，培养创新意识，计算9加几的题目可以用数数的方法，记忆会更深，学生的兴趣会更厚，③教师提问：通过今天的学习，培养学生提出问题，2，设疑激趣同学们，师生共同准备18根小棒，运动场的中央还进行着跳绳，蚂蚁虽小，小俊问：“还有多少盒？”⒉教学例1⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题，⒊利用教材资源，一共有13盒，而不是死搬硬套做几套题，提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一，我们学习20以内的加法，教学重点，使其数学能力得到培养和发展，解决问题的能力，11，以我们学校刚开过运动会为切入点，d．用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，刚才我们是怎样计算9+4的？④利用教材的资源提出用加法计算的数学问题，自己提出问题有一定难度，然后再接着数10，教学目标：⒈通过对问题情境的探索，问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，选择自己喜欢的方法计算结果，②集体评议，13，教师给予个别指导和帮助，6，因此教学应引导学生充分利用这些资源，这节课如要用做活动课件来说明数学中的一些问题，教具，⒉练习十七第3题①“糖块图”②“蚂蚁抬大虫”图结合题目对学生进行思想品德教育，2，瞧，使学生体验比较简便