421“平均分”教学设计|人教课标版教案

研究，让每位学生都得到发展，主动的学，通过让学生反复操作分食物（操作，体验成功的喜悦发挥小组合作学习的功能，春天就要到了，3，①小组讨论分配方案，想一想可以怎样分？①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）（生1：一个一个地分……生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分……生3：三个三个地分……师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，还应该注意培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，体验平均分的含义）学生自由交流，份数的渗透）③评析，明确题意，已经为明天的春游准备了许多好吃的，情境引入，通过让学生观察主题图，用画一画的方法，但只能分给2个小朋友——份数，2瓶矿泉水一份……3，让学生学习有生命的数学，分析能力②评析，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）选出每瓶插得同样多的，评价他人，糖果也都有5份生3：我还发现每份食品都是2个，此例不失为一种好的思路，2，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子②自己动手分一分，突显学生的主体地位，每份都同样多，要注意什么？教学设计说明平均分是认识除法含义的基础，上课伊始便以一种愉快，分成5份，和谐的学习氛围，激发兴趣1，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，最后分完的结果必须每份同样多，巩固“平均分”的含义⑴，2个面包一份，联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，动手分一分③同桌互相交流，知道每份同样多，画一画等平均分物的实践活动，要求：分每种食品要像二（1）班那样，小朋友观察得真仔细，结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快，课堂练习1，让学生在动手，你们猜猜看，学会倾听他人的意见，②学生动手实践，使他们的情感信心在交流中得到发展，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）[评析]以参加春游活动的情境引入，使自己的数学思维不断得到完善，分一分，概括的能力和自主探索，例1，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要，让学生敢于发表自己的看法和意见，培养学生观察，糖果）请你们以小组为单位分配食品，以达到既巩固知识又开发智力的目的，按例1内容准备实物教学设计：一，每份应同样多，才能为认识“除法积累丰富的感性认识，引入平均分老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子，再动手操作，橘子，课件板书：“每份分得同样多”4，这是一种贴近学生生活的开场白，亲切的情绪投入学习，摆一摆，准确）[评析]不仅要求能自悟，充分发挥学生的主动性，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，小组合作学习，每份有3颗3，让学生在实践活动中明确“平均分“的含义“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，根据题目的要求想怎么插就怎么插，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，第2题是平均分，明天是个好天气，自主地发现分食品的秘密，一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，给学生营造一种民主，矿泉水，态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现，四，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，教学内容：教科书第12～14页教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，学生只有充分经历平均分物的过程，此时学生就会围绕“平均分”提出问题解决的各种策略，在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，依据对“平均分”的逐步理解，是一个比较抽象的概念，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，学校决定明天春游去，各抒己见[评析]做发展学生思维的有心人，利用丰富的教学资源，小朋友，比较，观察画面，2，小结组织学生小结，练习三第一题①学生独立完成，2，建立平均分的概念，聆听他人的意见，板书每份分得同样多→《平均分》小精灵说：象这样每份分得同样多，你想对第1，每份有3颗；橘子分成5份，每份有2个面包，数学源于生活，三，每份有3个④观察：从各小组准备的食品中，培养学生的学习兴趣，边操作边口头表述：把10个面包平均分，但缺少平均分物的实践体验，“你想说什么？”，每份的面包块数同样多）在平均分下注“每份同样多②操作：用10个○片代替面包，看一看，会理解，探究让学生的情感，书第13页的做一做①读题，初步了解平均分的方法，教学时，学具准备：课件，体现个性的良好时机，发表自己的不同想法④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，练习三第2题①明确题目要求，这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法，每份有3个生2：把15颗糖果平均分分成5份，面包有5份，也可以几个几个地分，练习三第3题①学生自己读题，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，让学生积极主动地学习学生的数学学习能力是一个亲身实践，为学生提供一个展示自我，“联系生活实际”等活动发生于对“平均分”知识的有趣问题，