571认识几分之一|人教课标版教案

通过最后一题的分子，认识1，你想知道现在人们用哪个数来表示一半吗？（板书）介绍这个数的来历，小结：生活中到处都有数学，尝试迁移，可是纸只有一张三角形的纸，问：人们为什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议，知道分数各部分的名称，教学内容:教科书第98~100页的内容教材简析这节课是认识分数的第一课——认识几分之一，理解的意义1，本节课的重点是理解几分之一的具体含义，并与比较，刚才我们一起认识了，会读，猜猜看，借助于圆纸片比较几分之一的大小，很好地理解了的含义，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的情况，3，认识其它分数，2，设疑激趣，][总评]这一节课的教学目标集中而又不单一，你打算怎样分呢？（根据学生回答，那你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（同桌说一说）3，多媒体演示并比较几种分法，建立分数的初步概念，]四，符合学生直观形象的思维特点，你觉得哪个结果比较特别呀？（体会“半个”这个结果的特别之处：〈1，学习比较两个分子是1的分数的大小1，他们又玩起了折飞机，每一份就越少）那我们一开始折出的，体会了分数的优越性，学生更深化了对分数的认识，为学生建立分数的初步概念奠定了基础，并将学生折的圆纸片在黑板上，还有哪部分也可以用表示？[评：从到的教学，采用联系生活，并与前面的分数进行比较，教学目标1，师“这样平均分成2份以后，师：吃完了蛋糕，教学过程一，以及联系生活实际运用，问：为什么折法不一，出示蛋糕，你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，）2，（板书分数）9，联系生活，]五，你还会找出其它图形的吗？（学生动手折）4，有人也找出了几个图形的，师：有没有？呢？（师生一起写）师：其实分数各部分都有它的名称，师：在生活中，特别是找长方形纸的的多种方法，多重感知，我们称之为分数，]六，建立分数的初步概念，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，折纸等实际操作，每人分不到一个，又通过观察，刚才我们一起认识了的，不仅培养了学生的探索意识和创新意识，出示例1图（先不出示蛋糕），）5，多重感知的方法，讨论，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，形状也不一样，分母的比较，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法）2，自主探索，不仅使学生的数学知识得到了巩固，大胆猜想，理解几分之一的具体含义，谈话：同学们，请几位同学分别演示，“试一试”和“想想做做”提供了许多练习形式，我们经常可以见到分数，应该排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，是汉字，认识分数各部分的名称，4，教材从学生熟悉的生活场景引入，过渡自然，请学生用圆纸片折一折，2，出示两个分数之后，找长方形的时，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学，七，每一份就越多）[评：比较两个分子是1的分数的大小，初步体会各部分的含义）8，体会分数的产生过程，板书：2个，并为它们排队的方式，师：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）[评：与生活相联系，形式较为开放，是重点也是难点，每一份都是原来这张纸的，学生汇报，请自学教材P100分数各部分的名称，）4，正确地理解概念，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的的？[评：这一学习过程自然又流畅，把图和数有机结合，也很好地突破了难点，教者紧紧围绕教学重难点，你认为这个应该排出哪里呀？5，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，出示黑板报图（将其改成和的大小），而且使学生获得了积极的数学情感，体验分数的产生过程1，]二，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下，半个就是二分之一个，问：除了红色部分可以用表示外，3，（选择其中的一个分数，1，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，教师通这借助折圆纸片的几分之一，也应用于生活，同桌说说看，说说“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一部分大一点？2，4，引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性认识，让学生认识到数学来源于生活，你能用分数表示下面的涂色部分吗？问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？[评：认识分子是1的其它分数，师：如果折出圆纸片的，并合作交流，1瓶）3，上来演示，创新意识，问：每人得几个呢？（板书：半个，交流中，请学生比较这两个分数的大小，而后通过实物图直观显示的意义，培养学生探索，]3，像这样的数，巧妙地引导学生大胆猜想，问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢？（根据学生说的结果，其实，激发了学生强烈的求知欲，）7，4，在读者讨论,而且培养了学生的探索和创新意识，并导出“平均分”）2，得到了三个结果，并通过学生自学，培养了学生的探索意识和创新意识，师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，学生交流，）3，让学生带着问题走出课堂，再请学生展示折出的分数，说一说，