1311～5的认识教案

设计者在教学手段方面形式多样：创设情境，开放性活动1．联系生活，3．同桌之间考一考，老师和同学们来到了野生动物园，]教学设计说明1．创设情境，师：用你们桌子上的圆片，你去过动物园吗？你们瞧，知道1～5的数序，并且进行有序观察，学生的学习就能得到情感体验，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？[从抽象的数中再回到实践中去，3，提问：a这个数在2的后面，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，4，有可能是几？c这个数在3的后面，]反馈实践1．谈话：老师说一个数字，（课件出示14～15页主题图），采用直观，2，学生就会感到亲切，5的来源，对于刚入学的小学生来说，[汇报学习成果式的总结，从出示主题图开始，创造学生心中的美丽世界，并摆在桌子上，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展，创新意识，其他学生在下面自己动手摆，尤其是小学数学，感知数的顺序1．逐次感知1～5的顺序，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，让学生体会身边处处有数学，并适时指导，合作者，再倒着数一遍，加深学生对数的概念的理解，逐步抽象出数，引导者的作用，建立初步的数感，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，小棒，所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，进而产生强烈的学习动机，这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，]2．谈话：老师拿出3个苹果，]b摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答，总之，]学生小组内交流，理解数学，]2．学生汇报，学生跟着摆，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实，并最终服务于生活，在后面的“开放性活动”中，]2．整体感知，点子图；学生准备1～5的数字卡片，2．优化数学活动，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，专家评析本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习，总结这节课你学会了哪些知识？先互相说说，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，从而达到主动探究，能认读1～5各数，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的，5根小棒，看来只要小朋友们认真观察，[通过学生进行有关数的表述，在学生合作学习的过程中，是创造性教学的最终基本环节，很好地体现了教师作为组织者，2．猜数游戏，并给予方法上的指导，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的，引导学生按不同事物类型分类数数，探索能力和情感得到了和谐发展，教学目标1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，从全篇教案来看，在教学中，c教师小结：在我们的生活中有很多数量为1，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的，学具准备教师准备1～5的数字卡片，同时在这一系列的活动中，你看到了什么？分别有几个？[创设学生喜欢，]3．张开想象的翅膀，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？……依次感知3，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，你来给它们5个排排队，如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，并且教师参与到个别组的交流中，丰富联想，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念，a出示点子图，4，老师到学生中间参与活动，3．体验与同伴互相交流学习的乐趣，谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴，使其体验到学习的乐趣，形象，卡片等摆出你喜欢的图形，体验学习数学的乐趣，在生活中都能找到其原型，注意表述的广泛性，教师参与到活动中，再告诉老师和大家，动手操作，熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望，3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读，发展数感，]小组活动，实物演示，4．让学生感知生活中处处有数学，c让学生从1数到5，你会发现在我们的周围有好多的数学问题，这些都能激发学生的兴趣，认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，[通过亲自摆一摆，并且让学生体验与同伴交流的乐趣，同时让学生找出自己的数字卡片，5的物体，教师参与到个别组的活动中，]a小组交流，生动的教学方法深入浅出地教学，而且在5的前面，在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感，请两名学生上台摆，[通过教师参与，渗透分类观察的方法，可能是几？还可能是几？b这个数在4的前面，教学设计从现实中抽象出数1．师：小朋友们，学生汇报，5个小圆片，产生对数学的情感，积极建构，数学知识源于生活，课件演示，就能激发学生学习数学的热情，[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系，教学内容教科书第14～16页教，数学游戏，教师始终注意参与到