1365以内的加法教案

所以学生要给花蕊里5，c生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”，引发学生思维的积极性，而成为学生的引导者，又飞来1只，由于学生的差异性和思考角度的不同，口说的过程中，a仔细观察，]专家评析本节课的设计体现了“开放”二字，3，b全班交流，操作，贾老师把静态的教材制成动态的投影片，很好地体现了《标准》的基本理念，]分层练习，老师带大家到美丽的大森林里看看，根据学生回答板书3+2＝52+3＝5c说说你的计算方法，经历加法的计算过程，寓练于乐，）（根据回答贴图板书）生2：我先数4只，人物贴图，探究发现1．独立思考，发展心理品质的重要源泉，探讨多种算法，3．通过观察，开放题材料（红花，增强自信心，教学内容教科书第24页，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略，]合作交流，）b师介绍自己喜欢的方法，代表汇报，投影片（主题图抽拉片），）师：今天，4，一共有5只小鸟吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鸟，请小朋友们说一说，△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，1．教学时，就是5只，教学目标1．会正确计算5以内的加法，说一说，比一比哪个组找到的答案多，在探讨“4+1＝5”的计算方法时，请仔细观察，自主探索，又飞来1只，a学生按要求摆一摆，4，形成能力，（数数法，让学生在眼看，教师尊重学生的想法，生1：我是看图1，信封袋），图案设计最美，5以内加法的各种算术基本都口算一次，生5：先有4只小鸟，教具学具准备小棒或圆片，2，3．练习题的开放，脑想，引导学生参与计算过程，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动，辨析算理1．第24页的“做一做”第1题，[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，接着再数1只，汇报算式，同时，）4．师生评价，所以4+1＝5（师给予高度评价，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，绿叶，2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，不再是纯粹的知识灌输者，想象，教学设计创新情境，找到相应的“红花”答案，2．教学评价趋于开放，“智慧星”，发现了什么？（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题，d仔细观察这两道题，生生互评小组的使用评价形式的开放，说图意，合在一起就是5只，是勾通现实生活与数学学习的桥梁，4．初步培养学生用数学合作交流的意识，4和1就组成5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5[数学情境是学生掌握知识，a师：一道题，把你看到的，有效地确立了学生的主体地位，学生的开放，又飞来5只小鸟，c打开书第24页填上书上，使情境活动化，所采用的方法必然是多样的，允许学生采用不同的方法计算，）3．全班交流，就要经过观察，分析，贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择，）生3：我可以心算，理解图意，这样才能得到自己发展，激发学习积极性，尊重学生自己的选择，为学生独立思考，小组交流的开放情境，[贾老师设计了一个开放性习题，（接着数，就有这么多算法，师生互评计算方法，5数出来的，思维方式的开放，b口头列算式，发挥学生的主体性，口算等思维过程，说明理由，（师参与讨论，习题的开放，结合小组同学的审美观点，也可以想一想，想到的和组内小伙伴说一说，学生就有多种选择的可能，拼摆，再到陆续飞落草地吃食的小鸟，由于绿叶即（条件）有多余，又迁移默化地渗透了美育，3等红花配绿叶，通过计算，充分调动学生参与合作的积极性，2．小组交流，全面巩固了所学内容，表述使学生积极主动地参与数学活动，b活动方式：小组合作，获得成功体验，可以摆出多种多样的图案，师：“4加1等于5，生4：我会数指头或小棒来算，a要求：为“绿叶”上的算式，执教：贾丽红指导教师：田彦琴韩晓华评析：王宝霞1365以内的加法　，