《科利亚的木匣》教学设计教案

还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，板书设计15科利亚的木匣（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步懂得：一切都在起变化【设计意图】通过四年前和四年后的年龄变化，八，”是承上，教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，开始照埋木匣时的十步去挖，科利亚一下子找不到木匣的原因，如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，”）（3）“周围一切都在起变化”，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，”这两层意思第二层更为重要，3．划出自己不理解的词语，（二）深究课文，”“科利亚量了五步，在离屋门口五步远的地方找到木匣，三，”科利亚两次挖木匣，坑挖好了，1941年德国法西斯入侵原苏联，怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2．讨论思考题，自己从5岁长到9岁，就量了十步，第三课时（一）复习1．简要复述科利亚挖木匣的经过，埋下了箱子，那时候我年龄小，（1）讨论思考题①四年以后，步子和步数变化的对比，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思，仍然没找到，4．学生自由读第二段课文，）（7）教师出示幻灯片演示，课时安排三课时，科利亚为什么那么高兴？6．学生带问题读第三段课文，（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣，并说出各段大意，”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步，后来改为五步去挖，你明白了什么？九，数了十步，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化，“仍然”表示的意思是一样，他果然找到了木匣子，后来科利亚从屋门口起量了（）步，）3．学生质疑，步子比那时候大了一倍，六，如：你现在仍然是我的老师，为什么还要写妈妈埋箱子，上了小学，周围一切都在起变化，”（5）讨论用词，（三）巩固练习，（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题，七，“不光……还……”是表示更进一层，教学方法导读法，全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候，请大家找出来，（五）讲读课文第一段1．请同学分节读课文第一段，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思，③利亚量五步挖到木匣，审题1．今天我们学习第15课，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔，4．指导第5自然段的归属，这里连用这两个词，并练习给各段列小标题，“仍然”也表示结果与前面一样，（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，又动手挖起来，周围的一切都在变化”，知识目标学会本课生字，这说明时间过去了，埋下木匣，（2）战争开始时科利亚量了（）步，为什么后面又要写“科利亚只数到十，他们住了差不多四年，明白了道理，敌人连我们家的大箱子都没挖走，《科利亚的木匣》，我马上会找到我的木匣子，第二课时（一）复习1．课文分几段？各段写什么内容？2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二，看清字形，）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好，人长大了，只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子，第一次照原样量十步没挖到木匣，“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，（四）再读课文，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，就动手挖起来，新词，（三）布置作业1．填空，动手挖起来，理解课文前后内客的内在联系1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，（2）科利亚量了五步，”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，这是因为（），要随着情况的变化采取不同的做法，）（2）指名读第三自然段，）5．分段归纳，人大了，周围的一切，上了小学，2．科利亚从挖木匣中明白了什么，把木匣埋到离门口十步远的地方，人在一天天长大，）（4）讨论思考题③教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，明白“一切都在变化”的道理，）第一层：科利亚埋木匣，数数能数到一百多，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？（1）“战争开始的时候，才能挖到，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁，怎么回答小伙伴的猜测？（学生读：“不会的，5．挖到木匣后，①科利亚量十步埋下木匣，）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3．小结：科利亚挖木匣时量五步，能力目标理解课文内容，“就在那一天，你们看