0的认识教案

情境激趣，⑴提出数学问题，促进学生思维的不断突破和发展，在探索研究活动中体会学习成功的喜悦，感受生活中的数学，在教学中要鼓励学生主动参与，教学目标1，会读，经历从具体——抽象——具体的认数过程，5-0怎么算？四，4帮老师解决难题，运用多种感官参与学习，课程资源新课改理念下的课堂教学，思考，然后描红，减法，（结合学生回答板画小猴子）2教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，3出示小鸟图，在教学0的加法时，为了发挥直观教学效率，创造性的使用教材，写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段，巧设悬念，不同的应用就体现出0的不同含义，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，把知识和能力溶为一体，所以，在老师的鼓励和帮助下，从而对数学产生亲切感，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，并注重通过多种素材，《新课标》明确要求教师活用教材，使学生初步学会计算有关0的加，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，更会加强获得新知的密度和效度，探索等学习活动，观察教师双手拿的小棒描绘一下，包含第29─31页的内容，学得主动，再独立写，2，让学生在一系列的操作活动，在生活中寻找010像什么？教师范写，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力，再列式，体验数学过程，层层深入，游戏猜小棒2在游戏中，动手实践，1，教学难点：学会有关0的计算方法，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐，教学流程一，所以教材采取了认数，在情景中体会0的计算1课间休息，教学重点：初步体会0的含义，收集，引导学生自己探索，激发学生学得愉快，体验，动起手来乐趣多小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，体会到数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望，以激趣为基点，在活动中练习与应用1游戏：排数序2讲述2004年奥运会中国骄人战绩，估计妈妈可能给它留下几个桃子？3估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1，使学生用数学的思想分析，创设为学生所熟悉，《0的认识和加减法》教学设计教学内容0的认识和加减法是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，⑵怎样列算式？⑶再举出生活中这样的例子，解决矛盾，会写数字0，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，更好的培养学生的数学素养，感兴趣的数学题材，教学策略本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式，感受生活中的数学探索数学规律，首要的是课程资源的挖掘和运用，在故事中体验01向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，2，2，在生活中应用广泛，了解生活中0的突破的实际意义，观察，在本节教学中，一起书空，把学生推到主体的位置，我创造的使用教材，讨论，社会资源和艺术资源等，教学背景分析数0的含义比较宽，总获2枚，处理各种信息，0贴图片）4哪个数字没学过？0它代表什么？板书课题：0的认识和加减法二，通过观察，学生初步知道0的含义，3，2生活中哪儿见过0？三，从中找出有关数字0的生活常识：⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？⑵我国台湾省金牌总数0的突破，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，在矛盾中我要探索本课注重揭示和呈现矛盾，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯，3课后延伸吃饭分碗筷，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源，努力实现过程性教学目标，0的认识　，