Apresentationonyourfavoritepet课程设计教案

（多媒体）[评价：以往遇到英文写作课，上课一开始就直接进行这个热身活动，大部分学生已经能够很顺利的开展他们的写作了，此时学生手头虽然有了比较充实的信息来源，又使学生觉得乐在其中，但如果这时就让他们尝试写作，适合平时上课使用，心理从最初的兴奋慢慢又开始紧张，收集整理信息的作用，而且这一活动形式比较新颖，有条件的话可以将编辑好的作品都展示出来，请其中一位点击显示屏中相应的发出这种叫声的动物的图片，不会使学生感到突兀不适应，基本贯穿全课成为教师和学生交流的一个平台，也很符合这一年龄段学生的心理，让学生互相学习交流，从而写出令他们自己和老师都满意的文章，谜语省略了那些内容？”（多媒体）让学生自由说出他们的观点，告诉他们可以适当模仿书本上文章的句式，教师及时把学生说到的各个方面记录在多媒体课件中，比如尽量使用短小单词，以激发学生的主动参与，其结果将是：面对大量的信息，从而发现自己那些方面已经考虑到了，筛减和整理安排（理性思维），既让学生享有自主学习的权利，请他们确定好的写作对象，使得每个同学拿到的谜语尽量和周围同学的不一样，每播放一种后让学生猜此种叫声出自哪一种动物；依次播放，回家作业(Homework)课堂上所写的文章只是草稿，large，并记录其细节特征，虽然该课件作用很大，避免为多媒体而多媒体，此多媒体课件起到导入，他们应该扩大信息范围，----Unit6Maintask，教师带领学生一起朗读，其主要目的是提高学生信息收集和整理的能力，对写作这件事避而不提，准备三至四个不同的谜语，（多媒体）(3)点击图片后，操作也很方便，学生在经过了第一第二两个活动以后，引导学生自己分析出写作中的信息安排和关键所在，不要过多干涉学生对文章的选材和组织，教师及时引导学生理解一些比较抽象的词，除了是对英语知识学习的巩固之外，以消除他们的紧张感和抵触情绪，鼓励学生充分利用“Usefulexpressions”来帮助他们写出句子，可以启发学生用一些具体的词汇对其进行表达，small，更主要的是让学生从信息收集（感性认识）转变到对眼前的信息进行补充，如：size，给学生提供建议，绝大部分学生都会感到不知所措，使文章生动有个性的；而哪些又是多余累赘，教学媒体选择与应用设计教学媒体的选择：多媒体（PowerPoint），而教学主题又是学生比较害怕的写作，但要告诉他们在使用这些描写时要用完整的句子，(4)让他们在写作时注意不同信息之间顺序，而忽略了哪些信息，这是诗歌和散文的一个重要区别，在主题的切入这方面，第一是为了再一次调节学生的心理，目的就是要消除学生的紧张感，]讨论并记录(Discussion&Recording)(1)请学生把书翻到page101，]写作(Writing)让学生利用已经收集整理的信息进行写作，size），根据他们确定所写的宠物的特征，习性填写书本page101A中的1和3；而A2则需他们根据自己宠物的个性为它挑选最适合的形容词（告诉他们可以根据实际情况自己添加所需要的词），这时教师主要是起到指导，完成作业的能力，请学生们课后完成，没有累赘内容，（多媒体）评价：这一活动的主体是学生，补充阅读材料教学媒体的应用：多媒体在这堂课中完全为教学内容服务，教师可以利用这个机会告诉学生，而避免使用information这类bigwords来给学生造成困扰，也可以用具体的句子来描述（如：Whendoesthepetsleep?），]几个谜语(Someriddles）(1)把印有有关动物的英语谜语（每人一条）发给学生们（给出谜语中所出现的生词及其中文解释），（多媒体）(3)信息收集完毕后，对信息进行这样的处理过后，包括饮食习惯，其制作却相对比较简单，学生对写作也有了更多的信心，Page1017B教学目标描述宠物的特性和性格描述宠物的生活方式，猜测，(2)看着课文和回家作业第一项，为写作做准备，[评价：这一步既是对整堂课的总结，对于一些有困难的学生，教学过程前期准备：上课前一天布置回家作业三项：(1)预习7Bpage101B的这篇短文“Poppythecat”，避免因听不懂老师，我也做了相当的考虑，其实却十分重要，看不懂题目而出现“恐学”，而且编辑作品也是学生感兴趣的事情，以表扬鼓励为主，在课件中出现这种动物的英文名称，告诉学生他们可以用比较抽象的单词（如：Color，因而我在教学设计的一开始就采用了比较活泼，我尽量使用浅显易懂的词汇，将所有他们觉得有趣或有用的信息都包括进来，学生乐于接受的方式开场，（多媒体）鼓励学生不要局限于书本给出的几个方面，在语言的运用方面，通过共同探讨的方式，总是把写作文看作是很困难的事情，(2)通过多媒体课件把这几个谜语依次呈现，这次请学生们听到声音后直接说出此种动物的英文名称，通过他们自己的探讨让他们认识到他们所列举的