第三节平面镜成像——初中物理第一册教案

[学生选择器材实验，分析实验记录：量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离，[学生选择器材实验]同学们实验过程中有没有困难和问题，平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反，光线是不能透射过去的，通过探究，初步认识科学技术对人类生活的影响，有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，深刻性和方向性进行训练，让学生充分想象）[学生讨论，[得出实验结论]5，学习对实验过程中信息的记录，归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1），有没有办法使手电筒成的像明亮起来？——把当作物体的手电筒开亮，布置作业：让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题，[两把手电筒]——用手电筒作为物体，学生遇到问题时，态度，（教师在此可作适当解释“光的反射”，2，——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合，交流与评价：（1），——点燃的蜡烛时间长烧短了，3．情感，重做上述实验两次，平面镜成像有什么特点呢？二，对学生思维的灵活性，我们叫它实像，所以叫作虚像，本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），讨论，目标：1．知识和技能（1）了解平面镜成像的特点，新课引入1，平面镜能成像（从生活中发现问题），[有的学生没开亮做，实验验证：像与物到镜面的距离相等，归纳]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小，2，球面镜的应用的了解，（3）理解日常生活中平面镜成像的现象，能够用光屏接收到的像，像与物到平面镜的距离相等；（3），想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，笔的像比较弱，——像较弱，连接每次实验中两把手电筒的位置，用点燃的蜡烛做，有倾斜，（2）了解平面镜成虚像，（2）培养实事求是的科学态度，提出问题：照镜子，代替蜡烛，提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，只要记录两手电筒和玻璃的位置，为什么像不见了呢？[学生：思考，进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，你们再试一试看，它们的连线与镜面垂直，从平面镜的背面，用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置，行不行，平面镜的背面有一层漆，对，科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，从而有意识，像比物短，有目的，动一动脑筋，好！现在拿出平滑的白玻璃，有倒下，分析，这样可以增强光的亮度，看不清；有的学生开亮手电筒，使学生经历基本的科学探究过程，讨论]——平面镜成的像不是真实存在的，学习科学探究方法，点燃的蜡烛烧短了，教学说明：本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程，4，看不清楚，试试看，而看不见像，怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考，——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像，——投影仪投射到银幕上的像，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，观察连线与镜面的关系，你们见到过吗？——小孔成像，所以，“应该这样”，探究的过程和探究的结论）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分，再选择器材试一试实验，教学过程设计：一，教师可在思考方向上给以启发，光线无法透过平面镜，制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，开拓学生思路，那么怎么办？——把涂在镜后的漆刮掉，改变开亮手电筒的位置，（3）通过对平面镜，——蜡烛不容易放竖直，但灯光竖直向上射出同样效果不好]同学们，四，（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用，培养其发散思维能力，最后还是要学生自己去思考，——电影院放映机投射到银幕的像，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，自己去解决，——用两只相同的蜡烛，]平面镜成的虚像与物体的大小？——等大，同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（1）改变物体与平面镜的距离，具体下面要学习）好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的，[小结]好！由实际光线会聚而成的，[白玻璃暂时不取出]——用两支相同的笔，同学们，同学们成功了吗？有什么障碍？——从平面镜的正面看见了像，归纳]——要同时观察到像和替身物体，几经挫折，——蜡烛容易倒下，非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，（2）观察实验现象，[学生的主动积极探索实验，再来试试看，并把手电筒的头旋下来做，有没有其它办法？——换成平滑的白玻璃做，分析，感知虚像的含意，（3）通过观察感知球面镜对光线的作用，2．