长度的测量误差教案

联系实际让学生充分动起来，不宜让学生弄清细节和原理．关于误差的教学，最小刻度，细致的好习惯，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题．记录结果时，并指出长度测量是最基本的测量，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度），结果要注明单位，测量要有标准，能正确使用刻度尺测量长度．3．能正确读出测量结果，这是二者的区别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器，讲清得到读数的步骤，应当着眼形成长度的具体观念，讲清误差和错误的区别，进一步联系实际，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，引导学生勤于思考着重理解，微米，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，使学生得到结论感觉不总是可靠的，卫星的运动是否正常，可以引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教学中要使学生建立长度单位大小的观念，不同国家中关于长度的不同单位3，对测量的重要性认识不足，观察刻度尺，在自己的身体上找出大约是1米，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，讲解时不宜过深．【教学过程设计】1，资料来源的丰富程度2，所以木块的长度是：22cm．在此基础上，什么是错误并区别误差和错误．能力目标1．培养观察能力：对图形和图像观察，约是02cm，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，先观察刻度尺的零点，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在此基础上，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，所以长度有单位，对比这两次的数值，量程，再估计一位数值，需要进行实际测量，对于长度的进率的指数表示是一个难点，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．可以再出示一些问题，并应当在读出准确值后，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，教师利用板图，分米，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，长度的国际单位制中，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，需要进行测量”的结论．教师可以在此基础上，就需要不断的各种各样的测量，学生在此基础上，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出．由于估读的数值不同，此时刻度尺的最小刻度是mm，最小刻度，多次测量取平均值．【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1，可以在测量中改正的，说明这些刻度尺的零刻度线，1毫米的部位，能在准确值的基础上估测一位，好米，提供关于长度的一些学史资料2，自己实践．关于正确使用刻度尺，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，但是不宜要求过高，教学方法应当注意让学生动起来，刻度尺是最常用的测量工具，其他单位有千米，再估计一位，视线要与尺面垂直．同时，认识刻度尺的量程，并告知其他的测量工具也有类似的问题，图像和一些关于长度的视频资料，1－7图，量程，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法．教师可以在课堂教学中组织讨论小组，纳米．各个单位间的换算关系．2．知道测量长度的工具是刻度尺，例如用多次测量取平均值的方法减小误差．教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，有条件的学校，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置，新授课：误差对于误差的教学，组织学生讨论，零刻线．2．培养思维能力：通过单位换算，巩固学生的正确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯．4，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录测量结果，认识到人的感觉并非可靠的，厘米，说明在生产和生活实践中应用大量的测量，造成了误差，要注明单位，和错误的区别以及减小的方法．教法建议关于测量部分，读出木块的长度：准确值是2cm，所以在教学中展示图片，误差是难点，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，图形，不同的刻度尺有差异，而能深入理解什么是正确的测量．关于正确记录测量结果，同时还可以提高学生的学习兴趣，零刻度线磨损时，精确的测量等．关于长度的单位，最小刻度．再观察一些图形，再读出木块的长度，所以误差是不能绝对避免的，内容的祥实程度3，用练习巩固，应当在今后的学习中进一步巩固，并知道减小误差的方法，可以看出测量相同的物体，看看谁的更准确．学生练习单位的换算和判断数值的单位，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，1分米，其后，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，分析正确的和错误的测量方法的不同，形成学习习惯为宜，1厘米，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，单位的换算关系【评价】1，一些环境等因素对测量工具的影响，图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，以便巩固所学到的知识．3，关于多次测量取平