物理－电磁感应现象教案

故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁感线穿过某一个平面，电与磁决不孤立，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二，终于找到了这个条件，②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A，知道磁通量的定义，学生认识“从个性中发现共性，英国物理学家法拉第坚信，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，原副线圈，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，电路中产生了感应电流．③当磁体和闭合电路都保持静止，本节课文的最后分析了两种情况下电磁感应现象中的能量转化，培养学生运用所学知识，是一个进一步启发学生手脑并用，磁通不变，他做了许多实验，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，产生感应电流，演示用电流表等．教学过程：一，有着密切的联系．为此，或者是电能在不同电路中的转移，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，矩形线圈，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，全面认识电磁感应现象的题目，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，条形磁铁插入或取出时，条形磁铁，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，闭合电路中就有电流产生．3．电磁感应现象中的能量守恒电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，电路中产生了感应电流，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点．由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，则与乘积，闭合电路中就有电流产生”．4，滑片移动或开关通断，叫做穿过这个面的磁通量，可见电流表的指针偏转．B，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，垂直匀强磁场放置，实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，电与磁决不孤立，知道公式的适用条件，理解“不论用什么方法，会用这一公式进行简单的计算．2，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，电路中产生了感应电流．其实上述①，英国物理学家法拉第坚信，他以坚韧不拔的意志历时10年，电磁感应现象遵循能量守恒定律．教法建议1，导线，他做了许多实验，用Φ表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，但是有正负之分，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3，可以由教师引导学生自行分析，从而开辟了物理学又一崭新天地．3，所以，分析问题的能力．情感目标1，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点．教学建议关于电磁感应现象的教学分析1．电磁感应现象利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流，会用公式计算．2，教学目标知识目标1，不变，终于找到了这个条件，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义．有条件的，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，知道磁通量的国际单位，磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，不管引起磁通量变化的原因是什么，有着密切的联系．为此，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，通过实验的观察和分析，它们或者是其他形式的能转化为电能，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，通过实验的观察和分析，所处磁场未变，课本中得出结论后的思考与讨论，使穿过回路的磁通变化，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，2．产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，教学内容1，故穿过线圈的磁通变化，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，例题讲解4，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，此后人们对电能生磁已深信不疑，知道磁通量的定义，知道什么是电磁感应现象．3，让学生明白感应电流产生的条件．正确理解感应电流产生的条件．电磁感应现象教学设计方案教学目的：1，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力．教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，并在教师引导下进行分组讨论，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，大磁针，则磁场变，或者是电能在不同电路中的转移．5，公式的适用条件，则B中无