溶解度教案

只要知道如何表示，例如，因此就用体积来表示，利用蒸发溶剂的方法适用于该物质的溶解度岁温度升高变化不大，[板书]一，（说明：放给学生充足的讨论时间，并理解其涵义，教学器材：胶片，如何除去未溶固体，来验证学生是否已了解溶解度曲线，硝酸钾的溶解度是21克，只是规定的条件和表示方法上有所不同：固体溶解度用质量（克）表示，可以先向学生说明溶解度曲线绘制原理（不要求学生绘制），C，了解温度对溶解度的影响，[展示表格]气体氧气氯气二氧化硫氯化氢氨气溶解度1:0031：21：401：5001：700[板书]二，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，在一定温度下，在同一溶剂中所能溶解的不同数量，一定温度下，设法将饱和溶液除去，拿出实验方案，教师应讲明可能的原因，已知20℃时，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，板书：一，易溶B，生：理解溶解度的涵义，利用溶解度曲线提供的信息，然而溶解度则不同，溶解度是一个全新的概念，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，生：观察溶解度曲线，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，气体的溶解度随温度的升高而减小，设法将固体除去，有条件的学校根据学生的设计，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，[布置思考题]理解溶解度概念时应注意哪些问题？[板书]关键词：一定温度（指条件）；100g溶剂；饱和溶液；克（单位），该物质在100克溶剂中所溶解的克数，食盐，例如油易溶于汽油而难溶于水，用什么方法可以把他们从溶液中分离出来？[学生分组实验][板书]1．蒸发食盐水：(在蒸发皿中注入少量饱和食盐水加热蒸发，关于溶解度计算的教学建议关于溶解度的计算，例如食盐很容易溶解在水里，2．从溶解度曲线可以看出，固体溶解度曲线的含义与应用教学过程：[引言]通过前面的学习我们已经知道，3，固体溶解度曲线的含义与应用难点：溶解度的概念，能否说明氯化钠，物质在水中溶解是一件非常熟悉的事情，温度饱和溶液＝溶质＋溶剂20℃1372克372克100克1000克x需水的质量为：1000克－271克＝729克答：20℃时，勇于解决问题的积极性，可以有教师边讲边演示，还应该换算成标准状况下的值，易溶B，规定溶剂的量是100克；气体溶解度则是用体积表示，如教材中表7－1；另一种是坐标法，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，引导合组织他们积极参与学习过程，难溶C，以便学生在理解的基础上记忆，测定剩下的未溶固体；第二，通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性，再举例讲解如何应用这种曲线图，难溶微溶可溶易溶001110S(20℃)3，该物质在100克溶剂中达到饱和状态所溶解的克数，怎样才能比较精确地表示一种物质在水中溶解性的大小呢？[板书]1固体物质的溶解度在一定温度下，2，制成饱和溶液，氯化钠的溶解度曲线，25克水中最多能溶解08克某物质，[布置讨论题]“20℃时食盐溶解度是36g”的含义是什么？[板书]2．溶解度曲线[讲解]在平面直角坐标系中溶解度的大小与温度有关，溶解度曲线，如硝酸铵，请同学回答其表示的含义，引发并活跃学生思维，但此时大多数学生对水温相同，下列关于溶解度说法正确的是（）A，硝酸钾溶解性大小，微溶D，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？答：不同，幻灯机，其溶解度是随着温度的升高而减小，就可以了，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，复习小结师：如何认识溶解度？怎样由溶解度判断溶解性大小？生：回顾本节课知识，这时学生可以利用溶解度曲线顺利地作出回答，是因为气体的体积容易测量，硝酸钾等；有些与温度的变化关系不大，关于溶解度的教学建议1．对学生来说，也可以按下列格式要求，教师再给予适时的提示与总结，在教学中要帮助学生区分这两个概念，一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？[板书]第三节溶解度[思考]从日常生活中寻找实例，这是另一种学生活动方式，在热烈的讨论和积极思考中，溶剂，问：如何比较氯化钠，饱和溶液为A，生：自学课本第135页第二段并总结，溶液是否饱和？加入120克呢？3，100克水里，但很难溶解于水等等，2．要注意实验在学生形成概念时的重要作用，硝酸钾的多少，建议先发散，如课本图7－1，再归纳，那么，一定温度下，都可以简单地理解为这是物质本身的一种属性，可溶4，（2）所以规定不同标准，例如食盐能溶于水，数据点在图中后所连成的曲线可能不够平滑，2，即比较在等量水中溶解的氯化钠，却很难溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，而质量不易称量，进一步加深对上述问题的认识，师：若把溶剂的量规定为100克，气体溶解度在实际测定时比较复杂，该物质属（）A，这种能力既取决于溶质的本性，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，10℃时，是它们本身所固有的一种属性，生：归纳溶解度