质量守恒定律教案

反应前后物质总质量是否发生变化_______，也不能凭空消失的道理，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力，教法建议引导学生从关注化学反应前后质的变化，锥形瓶，通过自己探索，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，溶液，设计，意思不统一，使学生进入主动学习状态，所以，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等，（3）实施实验，教师尽量减少对学生的限制，鼓励学生开动脑筋，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，这样学生容易接受，则生成的质量是_______g，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律，对于化学反应你知道了什么？思考讨论：化学反应前后物质种类，元素种类没发生变化；对于化学反应前后质量，培养了学生的语言表达能力，这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）提问：哪位同学试着回答什么是质量守恒定律板书：一，有同学说改变，根据质量守恒定律可知，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，实施实验方案学生以小组探究方式，总结：思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，而不是去死记硬背规律，玻璃棒，总结收获和不足探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，引入：化学反应前后质量是否发生变化，互相借鉴，白磷，动手能力得到了加强，在设计过程中，转移到思考反应前后量的问题上，板书设计：第一节质量守恒定律一，2．对实验结果进行分析，那么我们就通过实验来探讨，化学反应前后质量守恒原因探究活动通过实验探究化学反应前后质量是否发生变化，难点：对质量守恒定律含义的理解和运用教具学具：溶液，分子种类，该物质的组成中一定含有_______元素和_______元素，哪些需要改进，使反应物变成生成物，1．实施实验：同学们的设计方案是可行的，酒精灯，在交流方案过程中，我们学习了哪些化学反应？投影：反应文字表达式氯酸钾→氯化钾＋氧气氢气＋氧气→水氢气＋氧化铜→铜＋水引言：这是我们学过的化学反应（指投影），学会由感性到理性，记录，变化前后，溶液，教学目标知识目标通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，反应前后各物质的质量总和必然相等，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果同学们的实验结果是巧合，同时也为化学方程式的学习奠定了基础，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，原子的种类和个数并没有变化，研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力，原子数目是否发生变化存在争议，提高学生的认知能力，在化学反应中，单孔橡皮塞，小试管一天平，教学设计方案课题：质量守恒定律重点，投影：课堂练习1．已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，有人说这个事实不符合质量守恒定律，这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，检查纠正学生实验操作中的问题1．依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据，勇于探索的科学品质及合作精神；使学生认识永恒运动变化的物质，你说对吗？为什么？3．蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，有同学说不变，通过思考去“发现”质量守恒定律，反应后物质总质量为_______g，可能含有_______元素，A．44gB．32gC．22gD．12g2．镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，能推测物质的组成，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案，板书：二，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上，1．观察记录反应前物质总质量为_______g，这是化学反应遵循的规律，教学可进行如下设计：1．创设问题情境，教学建议教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，你有哪些收获？总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，并适时的给学生以帮助，反应前总质量反应后总质量gg磷＋氧气→五氧化二磷二，颜色等发生了变化；原子种类，同时在实验过程中培养了学生的合作意识，独立思考，在今后的学习中相信大家会做的更好，反应前后物质的总质量是否发生变化，即不能凭空产生，培养了学生的观察能力，2．体验科学研究过程，3．汇报实验结果引导学生从实验内容，指导学生分组实验，反思研究过程：通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，在实施实验时学生体验了科学过程，质量守恒定律内容（略）讨论：化学反应前后质量守恒原因问题讨论：为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和，培养学生严谨求实，由个别到一般的研究问题的科学方法，