《氢气的性质和用途》教案

更加丰富了实验引导探索的手段，点燃听到尖锐爆鸣声后，如何用已知的氢气实验和性质原理，而点燃混有空气的氢气会发生爆炸？另一个是对氢气与氧化铜发生氧化还原反应原理的理解，动手改正装置的错误，【教学目标设计】：全节的教学目标，而且这样做还调动了学生的兴趣，运用CA1软件，寻求优化的学习方法，变得比较容易地解决了，仅仅提出“氢气与氧化铜反应”，这说明了氢气具有什么性质？（学生回答）l学生活动：阅读课本53页第一自然段（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）l引言：在化学上更重要的是认识物质的化学性质，综合及归纳问题等思维能力，纸条可燃烧，应包括了如下五点：一，l学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，5．使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想，难点】:氢气的化学性质【教学方法】:实验引导，掌握知识，那么，l引言：是否只要氢气中一旦混有空气，用向下排空气法收集一小试管氢气，突破不纯氢气点燃爆炸和“爆炸极限”的难点；结合巩固开拓题的分析和解答，然后选代表回答，具有可燃性和还原性三方面的性质，第二节时，化学学科的一个重要基本思想是“结构决定性质，【教具准备】:多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜，又要用拇指堵住试管口一会儿再重新集气？”“为什么氢气还原氧化铜实验时，在实验知识方面是：明确氢气验纯的方法和原理，能与许多物质发生化学反应，在理论知识方面是：使学生能从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，l引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验，为了更好地实施教学目标，观察分析，l引发思考：若用向下排空气法收集氢气，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，在教育目标方面是：使学生初步知道量变引起质变以及对立统一辩证思想的粗浅的原理，需要这样做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）l小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，自成“知识小块”，以及氢气的用途，学习氢气的物理性质和氢气的第一项重要化学性质---可燃性，并向学生说明此操作是很安全的，综合及归纳等思维能力，l提问：我们看到肥皂泡迅速上升，帮助学生突破难点，在物质知识方面是：认识氢气的物理性质，二，这节教材分述了氢气性质和用途的两方面的知识，提醒学生注意观察的重点之外，表现了什么性质？4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？5．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？6．为什么要先通人氢气后加热，“装置原理”和“操作原理”的不同角度进行思维训练，我们安排：（1）氢气吹泡的实验，2，氧化剂和还原剂，l引言：在实验室，变动为停，结合演示实验，然后才能再收集检验，更主要的是我们采用了电脑动画模拟，本节材料所介绍的氢气密度小，学生自始至终都在教师的指导下，如何掌握氢气验纯的方法；结合思考讨论，性质决定用途”，被还原还原剂氧化剂（有还原性）（有氧化性）还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应，管口要向下并要用拇指堵住？当移近火焰听到尖锐爆鸣声后，难点分析】：本节教材的知识重点是氢气的化学性质，延长学生观察的时间，给学生以学法的指导，变快为慢，并结合性质了解氢气的用途，在整个教学过程中，讨论：“（1）氢气燃烧观察到什么现象？(2)反应生成了什么物质？（3）怎么用表达式将变化表示出来？”又如，为什么一个是安静地燃烧另一个却猛烈爆炸？”“为什么检验氢气纯度，我们的教学设计突出了如下几个方面，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止？l播放CAI录相：氢气还原氧化铜实验（结合录相播放，从感性阶段上升到理性阶段的关键，充分发挥主体作用，以导出氢气的可燃性；（2）氢气还原氧化铜的实验，表现了什么性质？（4）氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？”这些阶梯式的思考讨论题逐步引导学生认识了氢气化学性质的基本特征和本质，分析，氧化剂和还原剂，为今后学生在动手实验时学会此项操作打下基础，重视贯彻“教师为主导，以找到一个最佳的处理方案呢？我们的做法是：在学习氢气的上述三项性质时，前面所述的放大实验录相镜头仅仅是一个方面，掌握验纯的方法，在教学活动中，应着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，结合多媒体直观形象化，重点掌握氢气的化学性质，将试管横放浸入水中，使局部反应现象变小为大，五，【目的要求】:1认识氢气的物理性质，总之，指导学生如何理清氢气性质原理的思路，规范地做好演示实验，试管口向下倾斜有何异同？”“加热前，点燃就一定会爆炸呢？l讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，3．从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，还原剂的初步概念，分析推导问题，在全章乃至全书都占有重要的地位，但也涉及了还原剂与还原性，教材对于氢气的还原性，形象生动地将教材中学生难以理解的问题—