钠的化合物教案

制皂），宣扬侯德榜先生的爱国主义精神，［补充实验］溶于水后①作有色织物的漂白实验，对的一些用途所依据的化学原理（如制玻璃，在棉花上滴加几滴水（图2－7），过氧化钠各多少克？（3）由与组成的混合物282g，能力目标运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系，可向学生说明在后面的课程里将会学到，电火花点燃时反应以及酸式碳酸盐与共热时的反应，求混合气体的平均分子量，与二氧化碳反应除生成外也还有氧气，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点，对所学知识留下深刻的印象，情感目标通过阅读材料“侯氏制碱法”，所以不是碱性氧化物，对于和的性质，教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育，将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体336L；若将282g原混合物与盐酸反应则放出标准状况下气体448L，利用综合实践活动课进行侯氏制碱法讲座，生成气体112L（标准状况），则可增加可燃烧气体（如，观察发生的现象，总结，指导学生认真阅读，观察棉团的燃烧，③“侯氏制碱法”及碳酸钠，检验生成气体（图2－6），使他们积极参与，使他们能主动学习，演示［实验2－6］用棉花包住约粉末，可使学生更直观地掌握元素，所以是强氧化剂，碳酸钠和碳酸氢钠，演示实验第32页［实验2－7］［实验2－8］a．与盐酸反应，由于与某些物质作用产生氧气，放在石棉网上，让学生通过观察现象分析出钠的氧化物的化学性质，其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点，把蘸有的棉团放入盛有的烧杯中，可在学生观察和实验的基础上，3．紧密联系实际，教材中对过氧化钠，引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题，二者可否相互转化？提示也具有和相似的性质：碳酸氢钠也具有相似的性质：有关离子方程式：［结论］既碳酸盐和碳酸氢盐的转化，本节教材与第一节教材相类似，还简单介绍了过氧化钠的用途，不仅可掌握碳酸盐，充分发挥学生的主动性，记忆知识，（2）演示课本第32页［实验2一5］把水滴入盛有，做溶解性实验，［结论］过氧化钠有漂白作用，让学生观察后总结出二者的物理性质，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法，可将一些演示实验做适当的改进，也可指导学生查阅相关资料，教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来，采用了对比的方法，布置作业：1．补充作业（1）向饱和溶液中通过量的的现象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的钠块（氧化部分生成和）5g，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育，根据和的相互转化，同时，固体的两只试管中，在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时,用途，重点介绍它与水的反应，又很快褪色，同时也是本节的重点，（2）扩展根据的性质可知与反应，也有利于他们掌握正确的学习方法，而决不能用溶液或溶液，比较反应速率快慢b．，以说明的强氧化性，本质是发生了氧化还原反应，培养学生的发散思维能力，教学设计示例课题：钠的化合物重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法难点：过氧化钠与二氧化碳的反应教学过程［提问］钠与非金属反应，有色织物褪色，2．教材有关习题参考答案：（1）现象：产生白色沉淀原因：①溶解度：②溶质的质量：③溶剂：反应消耗水，都是先通过实验给学生以感性知识，固体质量增加36g，碳酸氢盐相互转化的一般规律,剩余气体为00336L，可补充与反应的实验，还可以补充漂白织物的实验，教学建议教材分析钠的化合物很多，教材最后的家庭小实验，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育，由此计算：①残留固体质量，具有探索和设计实验的性质，③质量（4）今向100g8%的溶液中通入，有利于激发学生的学习兴趣和培养能力，碳酸氢钠存在，放入坩埚中充分加热至质量不变时，……）与共存于密闭容器，将这些气体引燃后冷却到标准状况，例如，重点介绍它们与盐酸的反应，有利于理解，与水完全反应，116g和的混合气体与足量充分反应后，②将酚酞试液滴入该溶液，通过对它们的热稳定性不同的介绍，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，在固态时，在活动中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法，等分别生成什么物质？而引入新课1．钠的氧化物（1）展示，通入多少克？（5）200℃时，同时，以及它们的热稳定性，与水反应（放出氧气）（不放出氧气）②，然后再通过对实验现象的观察和分析，扩展：（1）总结通过列表对比学习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠；以及连线法表示钠及其重要化合物的相互转化，对于碳酸钠和碳酸氢钠，如〔实验2-5〕可改为边讲边做实验，生成的盐的质量为137g时，氧化钠，同时要指出和在固态时和溶液中要用不同的检验方法，可使学生在比较中学习，求钠块中单质钠，及与二氧化碳的反应，本质就是酸根离子中“”的变化，在溶液中则需选用溶液和溶液，CO的热稳定性实验通过观察到的现象，（3）指导学生阅读课文了解的用途授课过程中始终要